中等职业学校模具专业“双师型”教师队伍培养途径与方法

职业教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其依托“双师型”的师资队伍，本文从现代化企业人才的现状与问题入手，着重从建立培养基地；教师遵循“制件到制件”现代教学理念；逐步实现“厂中校”或“校中厂”的学〉-7模式”：培养双能力、双职称、双成果等“双师型”教师，现就“双师型”教师的培养模式进行了尝试性探讨。

浅谈年轻教师做好职业学校班主任的几点要求

在职业高中学校,班主任比普通高中学校都重要,在日常的教学以及学生生活中起着很重要的作用。有的老师经常对学生进行口头教育,但是并没有达到预期的效果,甚至使得学生产生了逆反情绪,究其原因可能是班主任对学生的个性不够了解。从整体上看,进入职业学校的学生和进入高中的学生还是存在着一些差异,他们学习成绩差,不良习惯较多,而且对于进入职业高中学习态度也不同。这无疑给班主任的管理工作带来了压力和困难,特别是对刚刚从大学毕业的青年班主任来说是困难的,我个人也有非常深刻的体会。由于年轻班主任老师,缺乏经验,也由于在学生中间没有威信,因此可能会存在越管越乱的现象。这种情况在我的身边并不少见。那么,如何做一个好老师,作为班主任如何更好地开展工作,是我们这些刚刚毕业的青年教师努力探索的问题。我在这里谈谈我担任班主任的这一年来的一些认识和感受,以及对学生教育管理工作的一些感悟。

中职学前教育专业课程改革浅析

随着职业教育新一轮教育教学改革的推进，学前教育专业课程滞后的问题显现出来，如：课程结构不合理，缺乏综合性、前瞻性；缺乏课程开发和整合的能力；课程内容脱离幼儿园教育实际；课程设置未形成标准化的课程体制等等。针对教师教育的发展趋势和当前学前教育专业课程存在的问题，我校结合学前教育专业自身的实际情况进行改革，突出专业技能课的训练、加强专业基础课教学、开足必备的文化基础课程、注重实践教学活动，培养综合素养较强的幼师队伍，以适应幼儿教育发展的客观需要。

学前教育学生音乐教学能力的培养

音乐课是中等职业学校学前教育专业学生必修的一门专业技能课。其任务是完成教学大纲的教学任务，为今后能胜任幼儿园的音乐教学工作，成为合格的幼儿园教师打下扎实的音乐基础。提高学前教育专业学生音乐教学能力是职业学校音乐教学的出发点和归宿。本文认为，可通过如下三个途径进行：选择符合教学实际的教材，切合实际地精选教学内容；学生音乐教学基本技能的培养；教学与艺术实践的有机结合是音乐教学能力形成不可缺少的配套措施。

中职学前教育专业音乐课程设置初探

长久以来，中职学前教育专业的音乐课程设置主要是让学生掌握声乐、琴法两大技能，中间穿插一些相关的乐理、视唱练耳课，主要以音乐知识为中心，以解决若干知识点为每科教学的具体目标，与幼儿园对老师的实际要求相差甚远，学科之间缺乏相互融合和相互渗透，导致部分学生学习难度大、学习效率低，同时每科教学以“掌握知识、训练技能”为主要甚至惟一目的，对学生的情感态度、学习方式、学习过程很少关注，所以合理的课程设置迫在眉睫。