如何在班级管理中开发利用家长资源

家长是学校教育中的重要资源,充分利用家长资源,对于改进班级管理与教学效果,以及减轻班主任工作负担,都有不可估量的作用。在班级工作中,班主任该怎样引领家长走进校园,走进班级,从而推进家校共育,发挥班级教育的合力,提高班主任工作的实效性呢?通过多种渠道与家长沟通班主任在积极开展家长资源共建班集体的过程中,必须要有做好家庭与学校联系纽带的强烈意识。通过各种途径,力求将班主任的工作情况及时通报给家长,并努力创设条件。

竹叶书签

阳光正对着办公室门的走廊铺成一条矩形宽带,恍若一条明亮的时光之河晃着我的眼,一时间神思迷离,我的思绪也被这光带吸引到童年的柳河。柳河,与其说是一条河,不如说是一条水渠,一条顺着层层梯田蜿蜒而下的水沟。叫它柳河,大概是村里人对河的喜爱和向往,渴望有一条润泽田野的河。我叫何小波,爷爷给我取名大概也有这样一层含义吧。层层叠叠的梯田,宛如层层叠叠的书,顺着层层梯田蜿蜒而下的柳河水,时而叮叮咚咚,时而哗哗啦啦,悦读着叠叠的书。有的水滴被某一本吸引,钻进去便不愿出来。在我们村,柳河算是博览群书的饱学之士,而另一位则是我的爷爷。

以“社团育人”促进学生全面发展

办学思想是学校的核心价值观，是学校文化的灵魂。我校进行了多年的生态教育探索，引领了学校的发展，不断提升学校优质教育属性，生态教育思想已经深入人心。教育必须与时代同步，在新的历史条件下，我们必须深化和发展这一办学思想的内涵。

点字成诗:诗教视域下汉字文化创造性转化

课程标准坐标下的小学诗歌教学需要达到读后能感受、读后能表达、读后能欣赏、读后能创编。课标对识字教学不仅在识字数量、兴趣和习惯提出了目标,还对汉字审美与文化传承有明确要求。从诗教视域审视汉字,二者在“象”及“诗性智慧”二方面高度契合,这使二者融创和融合育人成为可能。基于此提出以“点字成诗”这一创造性转化方式,同时达成课标对诗歌和识字教学的目标,使语文核心素养培养事半功倍。

“预言”预言

这天，弟弟坐在沙发上，有滋有味地看着动画片。老妈手拿厚厚的一叠资料和卷子，努力气冲冲地瞪着我。

小鹿喝水

鹿妈妈带着小鹿来到一片郁郁葱葱(yù yù cōng cōng)的森林,鹿宝宝走了很久很久,特别□渴(kě)。鹿妈妈温柔地说:“宝贝,你还记得,你小时候来这片森林看到的那条小河吗?我们去那里喝水吧!”鹿宝宝使劲摇头:“那儿的水可脏(zāng)了,我才不去!”鹿妈妈笑着说道:“现在可不一样啦,自从人们开始大力植树造林、保护环境以后,那儿的水现在是最甘甜可□的了!”鹿宝宝听完开心极了,忙拉着妈妈往小溪(xī)边走。“感谢人类,我要去喝最甜的河水啦!”鹿宝宝欢快地喊道。