创设生活情境,提高学生共情力——以"为我们服务的人"为例

面对培养新时代祖国建设伟大事业接班人的要求,教师应把握生活原料,将教学内容与生活情景有效结合,使教学内容不仅贯穿于课堂,更走向具体可感的生活。通过创设生活情景,模拟生活冲突,能够良好地启发学生理性思考,促进道德情感激励。同时,应善于发现生活中的道德困境,促进学生思考,切实提升学生的道德修养。

蚊子“玩”电脑

上数学课了.谢老师一脸严肃地走进教室,打开白板,点出课件,屏幕上立刻跳出了7个大大的黑体字“一位数乘两位数”.她正要让我们大声地读出课题,不知从哪儿飞来了一只蚊子,径直撞向了白板.洁白的背景上立刻出现了一个黑点,而且一下子就跳到了下一页.这白板,也太灵敏了吧!

以《搭配中的学问》为例浅谈动手操作的重要性

小学数学教学过程强调的是师生交往、共同发展的互动过程,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究、主动参与课堂操作活动,培养小学生掌握运用知识的态度和能力。在小学数学学习中,学生的动手操作能力越来越受到关注。动手操作,能让学生有效地从形象思维过渡到抽象逻辑思维。教师在小学数学教学过程中更要注意结合教学内容,积极地创设条件,有意识地引导学生动手操作,使学生的手脑得到更好的发展。

无敌臭脚

"循环小数有省略号吗……"我正全神贯注地听着谢老师给我们讲解,忽然一阵臭味从空中飘来。我捂着鼻子,上下搜索,上边,下边,右边,左……左边,发现目标了。不是别人,正是我的同桌刘宇。只见他抬起脚,搭在我椅子腿儿边沿上,小声嘟囔:"什么凉鞋嘛,都脱胶了,足球课咋办呀?"我气愤极了,指着他,小声但很严厉地说:"你,把脚放下去!不然,我告诉谢老师。"

我是“熊孩子”

我是一个'熊孩子',喜欢做一些别人看来很奇怪的事情,用现在很流行的话来说,就是'作死'。那天,我在校门口捡到了一个绑在一根笔芯上的气球。我用手一捏,感觉里面有什么东西在动,我就使劲地捏呀捏,把它捏成了一个葫芦形,还带着它进了校园。下课的时候,我又把气球拿出来捏。捏着捏着,只听'啪'的一声,气球爆了.刹那间,从气球里飞出了一个个'水晶宝宝'(小朋友喜欢玩的一种晶莹透明的小圆球,泡在水里会变大),它们四处飞溅.