基于核心素养下的初中物理课堂教学设计——以“地球上的水循环”教学为例

本文以“地球上的水循环”教学设计为例,在设计中以提升学生物理核心素养为目的,注重物理学科核心概念,强调知识的建构过程.在认识科学本质,理解科学与技术、社会、环境的关系基础上形成正确态度以及责任感.

素养导向下初中美术课程内容结构化的思与行

以艺术实践为基础,以学习任务为抓手,有机整合学习内容,构建一体化的内容体系是新艺术课标的要求。将初中美术课程学习内容进行结构化重组,以四种艺术实践形式、十个学习任务为基础进行大单元设计,形成美术鉴赏、美术语言、美术门类、主题性综合活动四个单元类型;以学科内整合、跨学科融合、校内外聚合为实施路径,实现美术学习在时间上的全程性、空间上的全面性、内容上的全域性。

初中数学竞赛中的轮换对称式求值问题

（本讲适合初中） 所谓轮换对称式，是指将代数式中的变量按照任意次序轮换后代数式不变（如ab＋bc＋ca）．轮换对称式极具数学美感，而与其相关的求值问题对代数恒等变形技巧要求颇高，已成为近年来初中数学竞赛考查的热点．本文讨论这类问题求解的一些常用方法．

基于学生视角的初中生物学关键问题教学实践探索——以“人的生殖”为例

本文以如何进行义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册“人的生殖与发育”第一部分“人的生殖”的教学为例，提炼了“如何帮助学生理解新生动植物个体的由来”的关键问题，阐述了在教学实践中如何基于学生视角解决该关键问题。

核心素养下初中物理学科课程建设校本化实践

《义务教育物理课程标准》指出,学习物理能让学生从物理学视角认识世界、解决生活中的实际问题,初步形成科学的自然观、人生观、世界观;激发学生的学习兴趣,学会科学的研究方法,养成终身学习习惯;引导学生认识科学、技术、社会、环境的关系,促进学生的全面发展。基于核心素养下的初中物理课程资源整合,开发了一体系、三层级、四维度的校本课程体系,从多种课程、多维度、多视角培养学生探索能力、创新精神,促进学生的全面发展。

高质量教育下的初中物理作业设计校本化实践

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确提出“双减”工作目标:减轻学生过重作业负担、减轻校外培训的负担。为进一步提升物理学科作业设计能力,从而达到作业的育人功能,提升教师的教育教学和新技术融合的水平,探索利用作业设计与评价反馈系统,切实达到提质增效减负。

STEAM系列化课程建设研究:抓住创生点,在信息技术基础模块教学中培养学生学科核心素养

创生型课堂是落实发展学生核心素养的有效平台,是我校课堂教学的特色之一。在信息技术教学中,教师需要从整合教材进行创生;改革课堂活动进行创生;生问师答进行创生;在质疑与实践中进行创生;在讨论中进行创生。只有将创生型信息技术课堂与学生发展核心素养相结合,才能在信息技术课堂中培养学生学科核心素养。

数字化学习环境下“未来课堂”建设的问题与对策

要走出数字化学习环境建设的"低质低效"与"未来课堂"建设缺少"主心骨"的困境,需要将数字化学习环境的营造和"未来课堂"的建设整合起来,重新树立学校数字化学习环境建设的价值观,并确立数字化学习环境建设与"未来课堂"整体转型的改革主心骨,以学生"创生"素养的发展支撑"未来课堂"建设,才能把握"未来课堂"的本质,提高数字化学习环境的建设效益。

新型油水分离器

问题的由来 生活中我们常常会遇到油水分离的问题。比如煲的坞汤、岂鸭汤，汤的表面总会漂着一层油，现任的人们又讲究健康，不想摄入过多的脂肪，因此我们任盛汤时总要用汤勺将表面的油撇开后再盛入碗中；家中做菜剩下的不能食用的废油，通常是直接倒入下水道，

基于工程实践的STEAM项目设计与实施——以“3D打印——桥的设计与制作”为例

目前,国内外的科学教育都开始融入STEM教育理念,加强了技术与工程教育。STEM是科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)、数学(mathematics)四门学科英文首字母的缩写。STEM教育强调应用多种学科的知识来共同解决问题。STEAM教育在原有STEM基础上加入了艺术(art)元素。

“生物园”建设及教育功能探索

中学生物园是生物教学中不可缺少的组成部分,其不仅可以美化校园环境,陶冶身心,而且还是培养学生学科兴趣,开展探究活动的优良场所。另一方面,随着学校综合素质和知名度的不断提升以及创生型教学课堂的建设和课程开发速度加快,中学生物园在学校发挥的作用愈发重要,已成为必不可少的校园教学专用地。

以等腰直角三角形为背景的探究教学设计

一、教材分析1.主要内容等腰直角三角形是特殊的等腰三角形,也是特殊的直角三角形.本课是学生学习了等腰三角形、直角三角形、全等三角形、勾股定理、平面图形的旋转后,设计的一节综合性较强的几何变式研究课.本课渗透一图(基本几何图形)、一题(一道典型例题)、一变(图形变换,例题变式)、一练(经典习题)的教学设计思路,让学生学会从特殊到一般,再从一般到特殊的思考方法,学生通过观察、猜想、归纳、类比、证明等数学教学活动,亲身经历将基本图形进行演化的逻辑推理和思维训练过程,借助几何图形思考问题,充分发展几何直观,发展学生的抽象思维能力、逻辑推理能力.

探究解题方法揭示问题真谛--一道初中数学竞赛题研究

2解法探究 本题是一道典型的条件分式求值问题，对于这一类问题，通常有以下两种方法：方法1：直接代入求值。先通过已知条件求出字母的取值，然后代入所求代数式中化简求值。

学校课程建设要走向实处、深处和高处

学校课程建设在一路缤纷之后走入了“深水区”，开始面I临一些难题，如碎片化、临时生成、与学校整体发展战略契合度不高等。探索中我们发现，学校课程建设要走出“深水区”，需要在“实处”“深处”“高处”着力。其中，走向实处是体系构建和规范实施，走向深处是促进学生核心素养发展，走向高处是课程文化和学校文化培育。只有三者并进，方能破解难题。

男同性恋者恋爱状况与生活满意度的关系：一个链式中介模型

目的:考察男同性恋者恋爱状况与生活满意度的关系,并考察性取向隐瞒与应对自我效能感在其间的链式中介效应。方法:采用恋爱状况调查题项、生活满意度量表、性取向隐瞒量表以及应对自我效能感量表对417名国内男同性恋者进行调查。结果:(1)男同性恋者恋爱状况与生活满意度存在显著相关,有固定恋人者生活满意度显著高于无固定恋人者;(2)性取向隐瞒与应对自我效能感的其中两个维度(问题中心应对效能、不良情绪应对效能)在男同性恋者恋爱状况与生活满意度间存在链式中介效应。结论:恋爱关系是提升男同性恋者生活满意度的重要因素,这种提升可通过降低性取向隐瞒和增加应对自我效能感的方式实现。

一道中考压轴题的解答探究

中学数学教育的一个重要目的是培养学生的数学思维品质，而解题是提升学生思维品质、发挥数学学科育人功能的一个重要途径。学生解数学题的能力，反映了学生的综合能力及数学素养的水平，解数学题不仅需要学生熟练掌握基本知识和基本方法，更重要的是要懂得如何分析问题和解决问题，从而实现数学抽象与概括能力、数学推理与数学建模能力，以及数学运算能力和数据分析能力等的提升。学生在解数学题时，最大的障碍是不知如何正确地寻找解题的切入点。因此，教师在讲解例题时，首先应从学生的思维视角来看数学题，用接近学生的想法来分析思考，从正误两种思路来分析问题、推理问题、分解问题，做出符合学生认知水平的解释，在解题切入过程的讲解中，要注意把探索解题思路的过程完整地展示给学生，这样，学生才有机会和时间体会逻辑推理的力量，才有可能学会琢磨问题的方法。本文以一道中考压轴题为例，通过对试题多种解法的探索和问题本质的挖掘，提升学生的解题能力，从而培养学生的数学核心素养。

由螺形图引发的思考

下面这个美丽的螺形图是由若干个直角三角形构成的，不难发现，第k个直角三角形的斜边长为撕再可，

一道中考试题的解法探讨及其教学启示

文献基于一个“基本结论”探讨了一道关于反比例函数试题的解法，作者勤于钻研的精神，及时归纳、概括的习惯值得大家学习，但笔者对其提供的解答有些不成熟的看法，在此提出，与同行交流。

“血细胞”一节教学设计

在初中生物学"血细胞"实验教学课堂上,依托血细胞的特点构建"血液"这个重要概念,学生通过观察实验了解血细胞形态结构、基本概念、数量,通过数码显微镜、i Pad、电子白板高质量地提升实验观察的质量,促进学生交流、展示所学,更丰富地构建知识体系。