刻印瓦当(四川)

教材分析:本课属于“造型·表现”领域的课程,也是本套教材地方美术中的一课。瓦当是我国古代建筑用瓦的重要构件。瓦当又称"瓦头",指的是陶制筒瓦顶端下垂的特定部分。起着保护檐头的作用,也增加了建筑的美观。瓦当不但有审美价值和实用价值,还有研究价值,历来为金石家、学者与收藏家所重视。故宫、长城的辉煌与壮观可谓人人皆知,而一片小小的瓦当就蕴含着这么大的学问,孩子们也许从来不曾注意过。本课引导学生近距离欣赏瓦当纹饰艺术,提高学生适形造型的能力。通过探究学习,认识瓦当,近距离欣赏瓦当纹饰,感受华夏文明的艺术魅力,以及美术与生活的密切联系。激发学生对民族文化艺术的探究与热爱。把瓦当图案和“一带一路”相结合,让瓦当元素融入现代生活,关注热点,让学生更具民族自豪感。

基于设计驱动的创客教育模式探究

基础教育领域的创客教育在实践中存在诸多困境,基于设计驱动的创客教育模式为解决创客教育实践中的困境提供了可能。基于设计驱动的创客教育的开展需要回答两个核心问题:一是基于设计驱动的创客教育有何特征,二是基于设计驱动的创客教育如何实施。围绕以上两个问题,从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面展现基于设计驱动的创客教育的基本特征,从核心要素、开展方式和设计流程三个方向展示基于设计驱动的创客教育。

基于推理论证思维发展的小学低段科学课堂教学探索

科学思维是科学教育的核心素养之一,而推理论证思维是科学思维的核心。小学低段学生的思维具有不能基于证据表达即逻辑思维欠缺、前概念根深蒂固(思维定式严重)、易偏离研究主题(思维跳跃严重)的特点。明晰推理论证思维的内涵,采用剖析核心问题,层层深入演绎论证推理;学会比较分类,不同维度树立证据意识;依托实验数据,基于逻辑经历论证过程;运用多种形式,外显强化推理逻辑结构的教学策略可有效发展学生的推理论证思维。

通过转换与融合实现“欣赏·评述”学习目标——以人美版美术新教材一年级上册第三单元“我是生活小达人”为例

本文以人美版美术新教材一年级上册第三单元“我是生活小达人”为例,探讨如何在义务教育第一学段美术教学中有效融入“欣赏·评述”实践活动,通过设计符合低年级学生生活经验及能力的趣味审美感知活动,激发学生对生活中美的感受与理解。在教学过程中,学生通过观察、比较、讨论和评价各种艺术作品,不仅能够“学会观察、学会感知、学会描述”,还能进一步“学会分析、学会评价”,实现从被动接受到主动表达的转变,从而全面落实核心素养。

三爷搬家

主题演讲:尊敬的各位老师、亲爱的同学们,大家好!我是四川省代表队的李沛恩,今天我演讲的题目是:“三爷搬家”。习近平爷爷曾叮嘱我们:“绿水青山就是金山银山”,我国已经把生态文明建设写进了国家的根本法——《中华人民共和国宪法》。2018年深秋的一天,四川省成都市都江堰市龙池镇李老汉的家里热闹极了,亲戚朋友、政府工作人员,一拨又一拨“轮番上阵”,他们动之以情、晓之以理,可谓苦口婆心,目的只有一个,就是劝李老第七届全国学生一学宪法汉搬家。