关注学生真实需求,内化策略解决真实问题

语文课程是一门综合性、实践性课程。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课程标准”)在课程理念、课程内容、实施建议等方面多次强调学习内容的真实、学习过程的真实、学习评价的真实等,强调引导学生在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,全面提升核心素养。周程勋老师在第四届小学青年教师语文教师展示与观摩活动中执教的六年级上册《故宫博物院》一课,很好地关注了学生真实的学习需求,内化阅读策略,解决真实的生活问题,取得了很好的教学效果。

新课标背景下,群文阅读可以尝试哪些突破?

不断革新是持续化发展的前提。教授、硕士生导师,西南大学教师教育学院文科中心主任魏小娜作为主持人,与教育学博士、教授,吉林省中小学教师继续教育办公室主任,吉林省小学语文教研员,吉林省教育学会小语会理事长孙世梅;正高级教师,甘肃省教科院义教所所长,语文教研员,甘肃省教育学会小语会副理事长许文婕;四川省教科院义务教育研究所副所长、小学语文教研员,中国教育学会小语会青年教师教学研究中心副秘书长刘晓军;特级教师,中小学正高级教师,四川省成都市金牛实验中学校行知校区语文教师李海容一起,对语文新课标下的群文阅读教学展开热烈讨论。回顾并总结活动中的精彩展示,表达对语文阅读教学的美好期待。

“思维的火花之逆向思维”教学设计

逆向思维是基于良好结局的基础上一系列连环的思维活动,最终完美解决问题,是智慧的表现。而逆反心理则是不计后果的幼稚举动。