贯彻习近平文化思想 回归命题素养本位

习近平文化思想自提出以来,以其“明体达用、体用贯通”的鲜明品格和守正创新的精神特质为各学段思政课教学提供了理论指导和行动指南。作为义务教育阶段的思政课,道德与法治课程对青少年人格塑造和个人发展具有重要意义。将习近平文化思想融入道德与法治考试命题,让试题不只是一种单一性质的学习成果检验工具,更成为进一步提升学生核心素养的重要载体,让命题回归素养本位,帮助学生在做题中学会做人做事。

生本理念下的议题设置艺术

议题式教学是道德与法治课程落实核心素养的重要抓手,而议题设置是议题式教学的灵魂所在。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出,道德与法治课程应当注重对实际问题的关注和回应。以生本理念为指导的议题设置尝试打破传统议题设计步骤,从学情观察出发,植根学生现实需求,架构以情境为载体的“讨论场”,坚持以议题为核心的“方法论”,贯穿具有学科指征的“价值观”,让学生在真实体验中生成核心素养。

素养导向下的几何主题式解题教学研究——“两道含45°角的例题”教学实录与反思

以两道包含45°的几何证明题为例,通过尝试主题式单元教学,让学生在课堂深度思考,培养学生的迁移能力,帮助学生成为未来合格的学习者.

合理清晰,言之有序——基于说明顺序的写作讲评课

本堂课是基于说明顺序的写作讲评课。在学生写作前,教师以招生办何老师录制的视频导入,设置了一个真实的情境活动:招生季即将到来,请你为学校写一篇招生宣传文章。学生分组领取办学历史、校园布局、办学成就等任务,开始片段写作。这样真实的情景任务设置,服务于解决现实生活的真实问题,增强学生在生活中学语文、用语文的意识,激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情,引导学生在日常生活场景中学习语言文字的运用。

修复童年创伤,化解师生对立

【问题爆发】一天,地理课刚下课,科代表就向我告状,说地理老师上课点了小哲的名字,批评他上课乱喊乱叫。我让他把小哲叫到我办公室。等待的间隙,我不由得想起小哲的种种不良表现:调皮、爱打闹、不守纪律,经常大声怪叫,而且对我似乎总有一种对立情绪,我却完全不知道这种情绪从何而来。几分钟后,小哲走进办公室,情绪激动地说:“不是我乱叫的,地理老师冤枉我!”我让他先平复一下情绪,然后继续批改作业,打算过一会儿再跟他谈。

勇敢的“胆小鬼”

我的弟弟叫古青奕,快要6岁了。他硕大的脑袋就像一个圆滚滚的足球,肉嘟嘟的脸上架着一副黑框眼镜,镜片后有一双黑豆似的眼晴。他还有一个总是气得直哼哼的塌鼻子,一双不听话的大耳朵和一张吃饭狼吞虎咽的小嘴巴,看上去活像一只健壮的小老虎。

青铜漾文明,古蜀放光彩——探秘古蜀三星堆纪行

为探寻古蜀文明,炎炎夏日,我随同父母参加了“古蜀文明新发现活动”,参观三星堆考古发掘现场。一探三星推一一初识庐山真面目.乘坐大巴车,来到三星堆遗址祭祀坑的考古现场。巨大的方形钢结构支架框住了整个考古现场,给人一种庄严肃穆之感。在约1800平方米的8个祭祀坑中,出士有金器、跪坐石虎、石琮、象牙等珍贵文物。其中令我印象最深刻的是4号坑出土的“跪坐扭头青铜人像”。

问题串在教学中的应用初探

问题串是指在一定的学习范围或主题内,教师围绕一定目标或某个中心问题,按照一定逻辑结构精心设计的一组问题。在概念生成、习题讲评、专题复习等教学中,教师可以利用问题串促使学生有条理地思考,以培养其思维能力。

蝉

儿时的我,原本是厌烦那尖厉的蝉声的。记忆中,夏日里,蝉声总是不断地从窗外侵袭而来,使正在做题的我烦躁不已。一气之下,我寻了根长棍子跑到树下,对着繁茂的树叶一阵捣腾敲打,几只黑色的蝉便掉在了地上。四周终于安静了下来,而我对残翅的蝉不屑一顾。外婆见状,赶忙过来阻止我,责备我道:“这是它们应该鸣叫的季节,你怎么能驱赶它们呢?”