“小马”自知前程远 无需扬鞭自奋蹄——解密“小马数学”团队

在天府之国、府河之畔,有一所小小的学校。学校占地4000多平方米,师生只有八九百人。在这个平凡的学校却有这样一个不平凡的团队。2017年4月,四川省成都市马鞍小学数学教研（以下简称＂小马数学＂）团队一鸣惊人。由该校校长、特级教师胡方廷担任顾问,成都市骨干教师晋瑛担任主编的小学数学科研成果集——《小学数学单元知识全面梳理与深度解析》由四川大学出版社正式出版.

开放的课堂生成灵动的智慧

在教学“生活中的负数”时，学生提出若干问题，大多数都在我的预设之中，只是语言表达方式的不同。而“正负号的样子为什么长得像加减符号而不像乘除符号”的问题，却完全在我的意料之外。一个开放的问题摆在了我的面前：在我看来，这个符号的确定应该是数学界的规定，就像一个初生婴儿取名一样。如果学生无法解决这个问题，到时我就会给出这样一个答案。

思维导图——复习课的优选模式

复习课的目的是帮助学生梳理知识，构建知识结构。思维导图作为一种简单易行的思维工具，能有效提高学生的思维能力，帮助学生构建知识体系。

贴近童心 春风化雨——浅谈低年级教师的语言艺术

低年级难教,这是众多教师的同感.倒不是教不了,而是由于低年级儿童的年龄性格特点,常常让人觉得有力无处使,经常会出现教师讲得"声嘶力竭",学生却玩得"乐此不疲"的现象.

运用思维导图进行复习教学事半功倍

思维导图是英国思维学家东尼·博赞创建的。简单地讲，思维导图利用多彩的线条将浓缩的关键词条、简单图案或文字符号分门别类地串起来，枯燥的信息一条一条被生动地串联起来，形成了一个完整的知识结构网络，这样的思维导图具有形象性、发散性、趣味性的特点，更易于人的记忆和思考。因此思维导图也可以说是一种适用性极强的学习工具。

晒一晒我们的幸福观

幸福观之一：幸福就是梦想成真 去年国庆期间，CCTV播出专题片《你幸福吗》，引起了社会各界广泛关注。这期间，我们马鞍小学清音社团刚好赴京展演，我在日记里记下了当时的心情。

探究小学数学课例中的“深度”教学

近年来,在教育改革创新的浪潮中,"深度"教学被频繁提及。可是到底如何做到课堂"深度"教学呢?"深"怎么体现?"度"怎么把握?下面以北师大版小学数学四年级上册《角的度量(二)》练习课为例,探究在实际的课例中,如何进行“深度”教学。《角的度量(二)》是北师大版小学数学四年级上册第二单元的内容。传统授课方式是按教材的安排,先学习用量角器量角的方法,然后根据课后一道关于拼角的练习题进行动手操作练习。

落实“双师”课堂 保质量 促提高

自疫情暴发以来,学生们的返校时间成了一个未知数。为了积极贯彻"停课不停教,停课不停学"的政策,老师、学生、家长都在逐步适应。四川省成都市马鞍小学目前采用的方式是利用四川省教育平台资源,落实"双师"课堂的模式进行线上教学。线上学习只是改变了学习的方式,但学习的目的是没有改变的。因此,线上学习也就不能随随便便地学习,就必须"保质量、促提高"。我们通过帮助学生适应线上课程,养成有效、自主学习的习惯以及促进教师自我思考和提升专业素养两大方面来保障在线学习的质量。

“解决分数问题”练习课教学模式探究——教学实录及课例赏析

分数问题的学习,一直以来对学生来说都比较抽象难懂,题型变化多而复杂,学生学得不轻松,老师教得也心累。如何有效提高分数问题的教学效率呢?四川省成都市马鞍小学(以下简称"我校")教研组展开了教学研究,发现除了备好、上好每一堂课,有效的练习也能起到事半功倍的效果。一提到练习课,大部分老师的头脑里闪现的是层层闯关的练习,学生做的题多,见得广,老师也就心安理得了:该做的我已经做了,问心无愧了。

你幸福吗?我很幸福!

社团的谭老师告诉我们，节目能通过市级的多次考核选拔，最终代表成都市赴京展演，这已经证明我们是最棒的!当我们听到这些话的时候，每个队员的脸上都洋溢着幸福的笑容。