上善文化引领下的学校协同治理——成都市龙江路小学中粮祥云分校“两自一包”改革探索解析

在成都市武侯区传统公办学校中,成都市龙江路小学中粮祥云分校是率先实施“两自一包”管理体制改革的试点学校,推行了“教师自聘、管理自主、经费包干”综合改革。在“两自一包”改革实践过程中,学校形成了现代学校治理机制创新模式“协同治理”,提高了学校自主管理的参与性和积极性,激发了干部教师干事创业的活力,增进了家校协同,加快了学校治理体系和治理能力的现代化发展。

我为友善代言——四川省成都市龙江路小学构建“龙娃娃志愿者”德育课程体系

友善，是社会主义核心价值观的主要内容之一。如何让友善在小学生的思想中“落地生根”，内化于心、外化于行？四川省成都市龙江路小学（以下简称“龙江路小学”）基于学生身心发展的特点，选择了以课程化思路构建“龙娃娃志愿者”德育课程体系，在孩子们的心中播下了友善的种子。

名校集团化办学背景下新建学校的文化传承与创生——以成都市龙江路小学中粮祥云分校学校文化建构为例

在基础教育发展达到新的阶段时,社会对学校的期待已经从“规范”转向“优质”,需要更多的优质教育资源。为扩大优质资源的覆盖面,满足人民对优质教育资源的渴求,名校教育集团化办学应运而生。名校通过对集团内成员校输出优质的教育资源,特别是优秀的学校文化输出,以促进后者的发展,进而扩大优质资源的覆盖面。在一定程度上有利于缓解区域内优质教育资源短缺的问题,推进教育优质均衡化发展。

变革课堂文化,为学生发展助力赋能——成都市龙江路小学中粮祥云分校课堂文化改革实践

成都市龙江路小学中粮祥云分校作为武侯区“未来学校”“数字校园”,借力“两自一包”管理体制改革全面激发教师活力,借势武侯“全国智慧教育示范区”的引领,积极开展智慧教育实践探索,聚焦教师队伍发展和课堂教学模式的变革,促进学生、教师的快速成长和学校的创新发展。本文结合实际,介绍了这一探索过程与路径。

新课标下小学数学生活化教学策略探究

随着新课程改革的逐步推行,生活化教学成为一线教育学者重点关注的话题。生活化教学让学生在短时间内与陌生、抽象的数学知识建立联系,建立认知生活与数学之间的关联,增强知识应用能力,触及知识本质与内核。本文探究了新课标背景下小学数学生活化教学的概念、价值与策略,旨在构建高效课堂,激发学生知识探究兴趣,使知识学习走向知行合一。

跨学科双师课堂教学模型设计与实践探索

随着教育信息化的深入发展,跨学科教学成为培养学生综合素养和创新能力的有效途径。本文探讨了跨学科双师课堂教学模型,以武侯实验中学的信息科技跨学科工程设计课程、棕北中学西区实验学校利用AR/VR虚拟显示技术进行安全教学的VR体验课程,以及磨子桥小学的探究实验类科学课程为例,分析不同跨学科教学模式的实施策略与效果,为跨学科教学提供理论支持和实践参考。

AI生成“互联网基本原理与功能”教学设计及思路的尝试

本文通过与大模型“元宝”的对话,进一步细化了教学设计,结合具体的教学活动案例,探讨了如何引导学生自觉适应信息科技的快速迭代更新,并针对教学评价提出了具体建议。

用生成式AI设计“在线学习”教案——基于大模型的备课尝试

本文结合信息科技课程的特点与需求,探索如何利用文心大模型辅助信息科技教师进行高效、创新的备课实践,旨在促进教育资源的智能化整合,激发学生的学习兴趣,同时减轻教师的备课负担,共同推动信息科技教育迈向智能化、个性化的新时代。

如何提升小学科学教学质量的策略研究

随着教学改革的不断深入，小学科学教育质量得到了一定的提升，但是仍然存在很多问题。教师应该立足于教学改革要求和教学实际，切实提高小学科学教育质量。文章就提升小学科学教学质量的策略进行分析，希望能够为提高我国小学科学教学质量做出一定的贡献。

小学数学教学中“单元导学课”实施的策略

新课改下,小学数学教学中“单元导学课”的实施,不仅能够激发学生对数学知识学习的兴趣,同时对提高学生学习的积极性和主动性,达到新课程教学要求和教学目标,提高课堂教学质量也具有重要的意义。针对当前小学数学教学中“单元导学课”实施的策略进行分析,以供参考。

小学语文群文阅读教学的思考与实践

在群文阅读教学推行过程中,有不少教师还没有掌握切合实际的教学方法,这与教师对群文阅读教学模式的理解不够透彻直接相关,要想全面推广群文阅读教学必须引导教师深入探究群文阅读教学模式的理论基础与实践前提。

基于语文要素背景下小学高阶思维能力培养策略探究

教材改版、教学方式变革、教学手段更新与高效课堂教学存在客观矛盾。部分教师对高阶思维能力培养不重视,导致学生高阶思维能力发展滞后。统编版教材第一次明确提出“语文要素”这一核心概念,它包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯这四个维度。本文针对统编版教材新的教学理念、教学要求,重视学生知识和方法的习得,在教学中落实语文要素,提升学生的高阶思维能力。

智慧教育融入小学美术课堂教学的尝试--以《画像砖》的教学为例

智慧教育的发展对教师利用信息技术优化课堂教学的能力提出了更高要求。本文作者尝试将“智慧教育”融入小学美术课堂教学,以期实现学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术核心素养的提升。

小学语文与人工智能跨学科实践活动探索——以《锦囊妙计》一课为例

人工智能与课堂教学如何深度融合,目前仅处于探索阶段。本文以小学语文学科的一节故事改编课《锦囊妙计》为例,阐述将人工智能技术与语文学科整合进行教学的实践。明确学习需要,制订学习目标1.学习内容分析本课主要的学习内容是阅读并改编经典故事《锦囊妙计》。部编版五年级下册“快乐读书吧”以“读名著经典,品百味人生”为主题,引导学生阅读中国古典四大名著,走近经典人物,品读经典故事。《锦囊妙计》这个故事选自古典小说《三国演义》第五十四回,故事简单、有趣。

小学语文高段阅读课程教学的反思与对策——基于对10节优秀课例的观察

教育的根本任务是立德树人,而课程教学是立德树人的重要阵地。在小学语文高段阅读课程教学过程中,提高教师“课程的意识与理解能力”不可轻视,强化“语言建构与运用”的基础地位不可动摇,坚持“基于学情以学定教”的教学立场不可改变,践行“深度学习促高阶思维发展”的教学行为不可缺失,夯实“语文要素学习”的教学目标不可打折,关注“信息技术与学科教学融合”的效度不容忽视。

浅析小学形体课堂中民族文化教育的渗透——以蒙古族筷子舞的教学为例

民族文化教育看似很空，但静心思考总能找到很多的载人点。以筷子舞教学为例，将民族文化寓于对孩子们世界观的培养上，在师生互动、生生合作时让他们学会表达、学会反思、学会倾听，这正是文化教育的价值体现。我们应在多方面多维度地抓住民族文化教育的切入点，让我们的课堂不再是单纯的舞蹈学习，而变得更为立体和丰满。让我们在貌似呆板的形体课教学背后，挖掘出更多生动活泼的思维过程、充满好奇的思想方法，并把它们送到课堂，融入教学。

小学生参与家务劳动对家庭幸福感的影响

幸福是人类社会的终极目标,家庭是社会的基本细胞,家的幸福离不开每一个家庭成员的努力。劳动创造幸福,小学生参与家务劳动可以培养其对家庭以及自己的正确认知,认识自己在家庭和社会中所担当的角色和应履行的责任,在实际的操作中实现手脑并用的学习经验及解决问题的过程,增强对生活的满意度,以更加积极的态度投入家庭生活中,提升家庭幸福感。“双减”背景下,学生参与家务劳动实属必要。劳动教育作为家长教育孩子的重要手段,小学生按年龄和身心特点参与人文化、生活化、统整化、弹性化、因地制宜的实用性家务劳动课程,可以提升家庭幸福感。

智慧点亮心灯——论小学班主任德育教育

小学生就像是田地里的幼苗,如果幼苗能够得到及时浇灌、拔草、施肥以及除虫,那么他们就能茁壮成长。如果幼苗生长在贫瘠的土壤里,且得不到充足的阳光、水分和营养,那么他们的成长就会受到影响。学校教育、家庭教育以及社会教育就像是幼苗成长中的阳光、水分与营养一样非常重要。其中,学校是对学生展开系统教育的重要场所,班主任承担着教书育人的重任。班主任要用智慧点亮学生心目中向上的力量,要加强德育教育,让班级中的每一个学生都能获得健康成长与全面发展。

群文故事 主题阅读——结合“主题故事”在小学低段开展“群文阅读”教学探究

群文阅读作为一种新的教学方法,以培养学生的“辨识与提取”“比较与整合”“评价与反思”“应用与创意”四项关键能力为目标。对于低段的学生而言,可以帮助其拓宽视野,有效地提升语文素养。“故事教学法”早在春秋战国时期的孔子就开始使用了,将深奥的道理、复杂的内容通过有趣的故事展现出来,更有利于孩子接受。群文故事阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组故事进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。将故事教学与群文阅读相结合,有利于让学生从小养成良好的阅读习惯,培养学生正确的阅读方法,训练学生的说写能力,为以后的学习打下坚实的基础。

核心素养下小学语文读写结合教学探究

伴随着我国课程改革的不断深入,国家对教育的重视程度地不断提升,也对小学语文课堂的教学也提出了更高的要求。其中核心素养理念作为培养学生的综合能力和全面素质的教学理念受到了越来越多人的关注。语文是我国国学的根源,是我国的母语。因此,我国学生在学好其他课程的基础上,也要学好语文科目,让学生达到全面的发展。小学语文教师,要充分重视通过培养学生的语文核心素养,来促进小学生的读写结合教学,从而使小学生的语文素养得到提高。