小学语文口语交际课程目标的设计研究

在小学阶段的语文教学活动中,发展学生口语交际能力是非常重要的,口语交际能力对学生今后生存、发展产生直接作用。就现阶段而言,我国教育在发展学生口语交际这一方面是有所欠缺的。因此,本篇文章主要就小学语文口语交际课程目标的设计,发表了自己的浅见,希望为相关人员提供借鉴意义。

对小学语文拓展阅读教学的研究

阅读是语文教学中最重要的组成部分,阅读能力的培养与提高关系着,小学生语文素养的提高,以及语文能力的提升。阅读是小学生语文综合能力的具体体现。但是,小学语文阅读教学存在着许许多多的问题,针对小学语文拓展阅读的教学研究是十分必要的,只有充分研究如何进行拓展阅读的教学,才能真正地丰富小学生的语言积累,才能有效地提高小学生的写作水平,进而进一步提高学生的语文素养。本文将讲述小学语文拓展阅读教学的重要性以及小学语文拓展阅读教学的方法,希望能给小学语文拓展阅读教学提供一定的借鉴。

携手经典 润泽心灵 共同成长——我的国学经典教育实践

国学经典是中华民族五千年灿烂文化的精髓,是民族智慧的结晶。在学校中开展国学经典教育,能有效丰富人文素质教育的内涵,让学生了解、学习和传承中华民族的优秀传统文化,有效提升学生的综合素质。那么,怎样才能行之有效地进行国学经典教育,以传统文化浸润孩子的心灵,和孩子共同成长呢?

建构语文的三维度

语文堂课已日趋精彩纷呈，成为智慧的大练场，人文的交响乐。语文的广度、趣度、深度在我们师生的演绎下彰显着无穷的魅力。广、趣、深三维度并非简单拼凑即成，它需要精心的预设，需要有效引导，才能动态的生成。才能让语文课堂成为烂漫童贞轻舞飞扬的园地。比如：预设积累，可建构广度；预设体验，可建构趣度；预设感悟，可建构深度。

给“自能作文”加调料，使习作训练更有效

“自能作文”的教学实验活动，以“广读——善练——导写”为模式，培养了学生独立作文能力，为提高学生的作文能力起到良好的作用。为了让学生能更真切地表达自己的真情实感，更好地激发出学生原创的冲动、习作的乐趣和思考的深度，使其听说读写能力和谐发展，给“自能作文”添加点观察、体验、探索等操作调料，会更好地提高学生“自能作文”的有效性，实现真正意思上的“自能作文”。

国学教学及评价方式

中华优秀传统文化是中华民族的血脉和灵魂,而国学更是中华传统文化的精髓。在实施国学教育的过程中,有哪些行之有效的教学及评价方式呢?在实践中,我努力寻找评价与国学教学互动相长的支点,竭力以轻松愉悦的教学和科学有效的评价走进孩子心灵,激励孩子学习,促进孩子成长。读。读即诵读和素读。'读书百遍,其义自见。'教师可通过多种形式的诵读来评价学生的国学学习,如大声朗读、陈琴歌诀乐读等,同时借助领读、齐读、自由读、

小学生“图像识读”能力的培养

艺术延伸了我们的感官触觉,丰富了我们的视觉经验,让我们发现生活中易被忽视的美。不但要发现,更要去感受,只有紧贴学生现实生活才能使小学生作为美术课的参与者与受益者,体验到艺术魅力之所在。

年年播报

“我与绿植共成长”。成都市龙泉驿区十陵小学校少先队。少先队员们了解(jié)植树节、体验(yàn)小小“园艺师”,每个年级还认领了属(shǔ)于自己的绿地,在活动中懂(dǒng)得了创(chuàng)绿、爱绿、护(hù)绿的重(zhòng)要性(xìng),培养(péi yǎng)了环保意识(yì shi)。

幼儿为本:彰显幼儿园环境的“隐性”效应

一、用心顶层设计，让文化成为新园内涵发展的灵魂。 为什么要以“生活教育”为办园特色呢？我们是从以下几个方面进行思考的。