大面小学:以生本之根,育少年之智

近年来,学校在“和润”教育理念的指引下,从探索性发展到锚定一个方向奋力前进,逐渐从一所“平平无奇”的小学校成长为具备独立办学特色、完善课程体系的特色性学校。当下,学校发展迈入新的阶段,教育理念得到进一步提炼、更新,践行生本教育理念,致力于打造生本高效课堂,在已经充分改善课堂教学的基础上,更加强调课堂教学的提质、增效。

小学四年级数学学困生应用题解题方法分析

学困生在学校学生整体中属于特殊群体,对于学困生产生的原因也是在随着年龄的变化而有所不同的。教育事业随着时代进行不断的发展与改革中,这也使得小学教学中对学困生的关注程度也越来越大。本文将从四年级的数学学困生进行简要分析,并提出有效能使四年级数学学困生对应用题解题方法的相关策略供四年级数学教师参考。

劳动教育和道法课融合的教学实施

近年来,劳动教育受到广泛关注,义务教育课程方案也作出规定,劳动课程平均每周不少于1课时,用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等,小学教师应当具备对教育的正确认识,那就是小学生不仅要学习知识和养成好品行,更要具备正确的劳动观念、掌握基本的劳动技能。由于现实中劳动教育课时难以落实教学目标,而劳动教育的内容和道德与法治课程的契合度较高,道法学科能一定程度上助力劳动素养形成。为此,笔者试图探索基于二者融合教学的实施路径,通过“梳理内容框架,找到融合点”“打通家校社多种渠道,打破学科壁垒,找到生发点”来深化落实劳动教育。

大单元背景下落实阅读要素训练的策略

大单元教学理念背景下,要落实语文阅读要素,教师可采取三个策略:解读教材,整合内容,设计学习层次;厘清知识,由学到练,促进目标达成;借助量规,由学到评,监测达成情况,促进学生核心素养的发展。

人工智能时代的教师专业发展:挑战与策略

随着人工智能技术在教育领域推动人类教师职能的再分工,教师专业发展如何与人工智能时代相适应成为不得不思考的问题。人工智能时代的教师专业发展面临以下挑战:知识碎片化解构着教师专业权威、技术发展强化了对教师专业能力的要求、技术深度介入弱化了教师的专业精神。基于此,人工智能时代的教师专业发展需提升教师知识素养,重塑教师专业权威;转变专业学习与培训观念,提升教师专业能力;立足育人目标,强化教师专业精神。

在变式练习中促进学生知识结构化建构

数学学科的基本结构,除了本身知识、技能外,还应包含各个知识要点之间的联系,帮助学生形成“结构化”思维,从而主动构建这种联系。在变式练习中,教师应根据学生的薄弱点进行设计,抓住课中变与不变的实质,建构起解决问题与知识本质之间的框架联系。现以“圆柱的体积”一课为例具体阐述如何在练习课中帮助学生形成知识结构化。

从高原攀上高峰:教师高阶专业发展的自我实现

教育经验丰富、育人成绩突出、受人尊重的教师要自我“蝶变”成为专家型教师、教育家,需要经历由高原攀上高峰的教师专业发展关键期,才能进入自我实现的教师专业发展之境。教师专业发展自我实现的需要表征有释放异常强烈的自我发展意识、铸就个性鲜明的教学风格和凝练观念突出的教学主张。在日常教育生活中,教师专业发展的自我实现通常会遭遇专业发展目标模糊、专业发展动力减弱、专业能力结构失衡及专业发展精力涣散等困境。对此,教师需要提升自我事业认同,激发内在发展动力;加强教育理论涵养,补齐专业发展短板;提高自我调节能力,着力专业发展重心;强化教师自我表达,淬炼专业知识体系;寻求高端专业引领,消解专业发展困惑,从而构建教师的完满专业人生。

现代教育中幼儿园教育与家庭教育的互补与合作

幼儿园是现代教育中的起始站,也是每个接受现代教育的幼儿所必须经历的地方。但对于身心发育尚未健全的幼儿来说,单纯的依靠幼儿园的教育难以满足其成长的需求,因此往往需要幼儿园教育与家庭教育之间实现互补和合作,通过双方共同的教育实现幼儿的健康成长。因此,本文对现代教育下幼儿园教育与家庭教育之间的互补与合作进行了研究,试图找出提升我国幼儿园教育水准的方案。