把握三对关系 实现三大转换

高考评价体系确立“立德树人、服务选才、引导教学”核心功能,对高考“为什么考”“考什么”“怎么考”等本源问题及其命题与评价做出权威解答,为各学科高考命题确立纲领性框架。要充分发挥高考评价体系对教学的指导作用,必须对接课程标准和课程内容,深入细致地比较研究,实现高考评价体系纲领性框架共性向学科个性转换,“四层四翼”要求向教学内容载体和学科命题特征转换。

灿烂的拐点——一次单元咨询模式在中学生自杀危机干预中的应用

心理危机干预是一种特殊的心理咨询过程,指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助。一次单元模式是一种结构化折中取向的咨询模式,融合了焦点短程解决、叙事疗法、意义治疗法、当事人中心治疗法的理念和技术。本案例中,心理教师主要应用一次单元心理咨询模式对一名存在中高风险自杀危机的初三女生开展心理危机干预,协助当事人挖掘生命的意义与力量。经过10次干预,协同家庭、学校及医院等多方面力量帮助该生走出了心灵的阴霾,看到了生命的希望,迎来灿烂的明天。

分层有度 提质减负——初中历史单元分层作业设计探索

作业设置是帮助学生检验学习效果及巩固课堂知识的重要步骤,也是蕴含丰富育人价值的学习活动。在如今的初中历史教学中,针对教科书以时序性为线索、按历史阶段编订的特点,在大概念教学策略引领之下,历史教师日趋重视从单元入手设计作业。如何在“双减”政策下设计提质减量的单元作业,关键在于进行单元分层作业设计,以达到减负增效的效果。

穿越时空的历史画卷——莫高窟飞天

一、课例设计说明本课是人民美术出版社7年级上册美术教材自学课程《敦煌莫高窟》,敦煌莫高窟是中国古代艺术的宝库,具有珍贵的艺术研究价值。本课属于“欣赏·评述”学习领域,在教授中容易以讲授知识为主,让课堂显得枯燥,并且很多孩子一听到敦煌莫高窟就觉得它很复杂,太难了,如何以一种简单易懂、轻松有趣的方式让学生更容易接受呢?欣赏课是让学生表达感受和见解,如何让学生感受到壁画的美并进行评述?我设计了3D漫游莫高窟,让学生感兴趣。以大家较熟知的飞天为欣赏对象,环节中通过学生表演飞天动作,感受飞天动态美。