社会情绪学习对我国中小学心理健康教育课程建设的启示

社会情绪学习是美国比较成熟的情商教育项目,对学生心理健康教育水平和学业水平的提高、学习和生活态度的改善、问题行为的降低等方面有着积极的作用。美国在社会情绪学习的研究历时二十余年,已形成一套较为完整的标准体系,且其课程教学也比较成熟。本文对美国社会情绪学习及其在中小学中的课程开发进行介绍,并在此基础上探讨其对我国中小学心理健康教育课程的启示。

探究中、澳学生小学劳技课的行为差异——以“小饺印”一课为例

在当今教育全球化的背景下,结合国家"一带一路"战略方针,为拓展学生的国际视野,加强多元文化交流,成都师范银都紫藤小学与澳大利亚墨尔本蒙特瑞德利学校结为友好学校,并开展了一系列内容丰富、形式多样的交流互动。为了让蒙特瑞德利学校师生更好地体验中国传统文化,我们组织了一堂别开生面的劳技课——"小饺印"。本次上课的均为小学五年级的学生,其中中国学生18人、澳大利亚学生24人。在60分钟时间内,澳大利亚师生了解饺子的历史内涵,掌握包饺子的基本方法.

基于小学生心理需求的创新思维教育

创造思维是创造能力的催化剂,它源于常规的思维过程,又高于常规的思维。因此,我们应鼓励学生打破创新的神秘感,走进创新,体验创造;还要遵循学生前期的模仿需求特点,引导学生独立思考,善于提出问题,从常规的思维训练中形成更高层次的创新思维,从而让更多的学生具备创新能力,发出耀眼的创新之光。

国际理解教育一体化实施的策略与经验

成都师范银都紫藤小学作为高新区国际理解教育课程建设试点学校的牵头学校,与各试点学校共同开展国际理解教育研究,构建学校国际理解一体化实施体系,形成区域、联盟、学校三级合作机制及四大操作策略。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出,要提高我国教育国际化水平,增进学生对不同国家、不同文化的认知和理解。教育部发布的《中国学生发展核心素养》提出,要将“国际理解”作为学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力之一。

读书与对话:做中国立德树人好教师

丁永为:我在北京师范大学读书时,就经常看到成尚荣先生在《人民教育》《课程·教材·教法》《中小学管理》等杂志上发表的文章,今天非常荣幸能有机会向成先生当面请教。我身边的六位中小学校长也都是成先生的忠实读者。今天,我们要介绍与讨论的这本书,是由华东师范大学出版社最近出版的一本好书——由成先生撰写的《做中国立德树人好教师》。

网络学习空间助推教师队伍高质量发展

近年来,四川省成都师范银都紫藤小学(简称“紫藤小学”)紧跟时代步伐,发挥学校作为教育部网络学习空间优秀学校的优势,积极探索新技术背景下师生学习环境与方式的变革,以网络学习空间助推教师队伍高质量发展。针对教师专业发展认知不足、研修时空局限以及针对性差的问题,学校大力推进网络学习空间建设,借助切片分析技术构建智慧众筹式研修场域;利用线上线下数据交互,打破传统教师研修空间局限;对教师进行个人专业成长智能画像,提升研修培训活动的针对性,取得显著成效。

结构化视角下的教学设计与实践——“长方体的认识”磨课历程与思考

世间万物千变万化,但背后都或明或暗地相互关联、形成结构,数学学科尤其如此。数学知识之间纵横交织、前后关联,形成了一座全面立体的数学大厦。但这个完整的知识结构又以一册一册教材、一课一课内容的形式呈现。教材根据学生的认知水平和规律,将数学知识拆解后进行螺旋上升式编排,虽然有利于学生不断地、渐进地学习,但也让数学知识变得零散,发展脉络变得隐蔽。学生通过教材逐课时地开展数学学习。

大人上什么班

小朋友,大人们每天都去上班,你知不知道,他们到底都在干些什么呢?