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巧设追问,聚焦学生的发展水平
1
作者
佘蜀强
岳国忠
《教育测量与评价(理论版)》
2011年第2期62-63,共2页
新课程标准要求,对学生的评价应以激励、表扬等方式为主,采取激励性的评语,尽量从正面加以引导。有的教师却把"为主"当作"唯一",把"激励"完全等同于"表扬"。殊不知,当学生的认知出现错误时,教师只有通过指正性的评价,才能把学...
新课程标准要求,对学生的评价应以激励、表扬等方式为主,采取激励性的评语,尽量从正面加以引导。有的教师却把"为主"当作"唯一",把"激励"完全等同于"表扬"。殊不知,当学生的认知出现错误时,教师只有通过指正性的评价,才能把学生的思维重新引入到正确的轨道上来。
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关键词
学生
新课程标准要求
追问
聚焦
激励
评价
表扬
教师
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职称材料
题名
巧设追问,聚焦学生的发展水平
1
作者
佘蜀强
岳国忠
机构
四川省
乐至
中学
四川省成都盐道街中学
出处
《教育测量与评价(理论版)》
2011年第2期62-63,共2页
文摘
新课程标准要求,对学生的评价应以激励、表扬等方式为主,采取激励性的评语,尽量从正面加以引导。有的教师却把"为主"当作"唯一",把"激励"完全等同于"表扬"。殊不知,当学生的认知出现错误时,教师只有通过指正性的评价,才能把学生的思维重新引入到正确的轨道上来。
关键词
学生
新课程标准要求
追问
聚焦
激励
评价
表扬
教师
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
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1
巧设追问,聚焦学生的发展水平
佘蜀强
岳国忠
《教育测量与评价(理论版)》
2011
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