随课微写与单元习作目标的统整——以统编版小学语文三年级下册第五单元为例

当下的习作教学存在读写分离现象,将写作视为孤岛,缺乏与单元其他部分的关联。随课微写与单元习作目标统整是走出写作教学困境的一条有效路径,依照一体化、嵌入性、多样态的统整原则,运用比较思维纵向贯通、结构化思维横向联系、整合思维立体建构策略进行随课微写与单元习作目标统整,能有效避免写作知识碎片化和写作孤岛现象,能让习作教学走向高效。

基于单元习作统整的“随课微写”策略--以统编小学语文五年级上册第六单元为例

读写结合是语文教学的一条传统经验,实现单元习作统整教学就是读写结合的另一种表现形式。小学语文教师在进行习作教学时应注意以教材单元编排结构为基础,重构单元知识内容,确立目标、优化内容、精选方法,充分运用“随课微写”策略,内聚单元习作要素,靶向单元习作训练,进行单元习作统整教学,提高课堂教学效益。

小学美术教学中如何培养学生的个性思考

美术是最看重学生个性发展的科目。在美术教学时,对学生的个性发展有重大意义,使学生的实践性和创新性得到很好发展。本文阐述了小学美术教学如何培育学生个性的思考。

以生为本 让学生在体育课堂中“飞”起来

新课程改革要求教师把课堂学习的时间真正交给学生，让学生真正成为课堂的主人。体育课堂中，教师要通过有趣的课堂引入激发学习兴趣、并在体验探究、身体练习、展示评价、拓展比赛等教学环节中做到以生为本，使课堂教学充满生命活力，让学生获得全面、主动、有个性的可持续发展，实现知识、能力、态度或价值观等方面的融合提升。