浅议学生的知识结构及其教育建构

要全面提高学生素质，就必须为学生建构一个合理的知识结构，相应地进行适当的教育选择。根据社区医疗保健需求以及教育任务，学生的知识必须具备：基础性、完整性和独特性，缓解知识发展的无限性和教育限定性之间的矛盾。培养学生的非特殊迁移能力，为学生加深、拓宽和全面发展增加更大的可能。同时，通过新型教育建构机制使学生具有能满足不同社区医疗保健需求的独特的知识能力。

小议“教育浪费”及其成因

小议“教育浪费”及其成因四川省攀枝花卫生学校石滨四川省攀枝花市二医院于晓杰＂浪费＂乃是存在于社会中的一种不该有的经济现象，然而确呈现于社会各种生活过程之中。其表现形式有三：一为生产过程中（包括生产要素的分配过程）的浪费；二为交换和流通过程中的浪费；三...

耗散结构理论与心身医学

耗散结构理论主要研究系统由无序向有序转化的机制、条件和规律。该理论可应用于心身医学研究,促使机体生命系统形成并维持耗散结构状态。1.生命系统必须开放适时,适度引入负熵流,减少机体内熵增加。2.通过非线性反馈机制,提高机体有序度,保证正常生命活动进行。3.生命系统应远离平衡态、维持负熵流动梯度,促进心身健康发展。

能力理论在评价后进生中的伦理学思考

能力是个体成功地完成某种活动所必须的个性心理特征，是有关成就众多归因中的重要因素。当人们面对成就情景时，由于考虑的主客观因素不同，对自己的能力有不同的感觉和判断，产生能力差异感觉或能力无差异感觉。并因此影响个体的行为参与，任务选择，努力和学习。极易造成教学评价的伦理学“偏误”。为此，我们必须注重教学评价，尤其是对后进的评价策略。１、教育评价的公正：寻找内在原因；纠正心理障碍；创造肯定机会；慎用否定评价。２、教育评价的民主：建立良好的评价环境；确定合理的评价目标；引导自我评价和相互评价。

胆囊切除术中医源性胆管损伤

医源性胆管损伤(简称BDI)自1882年第1例胆囊切除术之后便提示其可能性,但过了13年Mayo才报道2例胆囊切除术后胆管狭窄采用胆管十二指肠吻合术治疗。自1987年法国Mouret医师首先用腹腔镜做了第1例胆囊切除术后。国内从1991年腹腔镜胆囊切除术(简称LC)应用于临床以来,医源性胆管损伤和损伤性胆管狭窄才普遍受到人们的关注。我们结合国内文献试就医源性胆管损伤的发生率、类型与临床表现、原因、诊断、处理及预防等进行简要的综述。

一氧化碳中毒的救治体会

论文报道１９８７～１９９７年间共收治一氧化碳中毒患者６３例，中、重度中毒病人占７６．２％，认为一氧化碳中毒导致的组织缺氧血症，易出现肺、脑水肿，心肌损害，严重酸中毒，各种感染等严重并发症。在治疗上应尽早采用高压氧舱治疗以纠正组织缺氧，同时积极使用脱水剂、激素、抗生素、扩血管及抗凝、换血及光量子血疗、营养神经细胞等综合治疗措施，预防和治疗各种并发症。

临床用药中几个值得重视的问题

药物是防止疾病重要武器。临床用药中不论医者,患者都希望药物能发挥最好的疗效,最小的不良反应。然而近些年来一方面由于药物知识的发展突飞猛进,新药源源不断上市;

《离体蛙心制备》方法的改进

在生理学和药理学的实验教学中,常需要制备蛙心。按照教科书上的传统方法(以下简称传统方法)进行实验操作难度大,成功率不高。使学生不易掌握。自己经多年的教学实践,摸索,改进了离体蛙心制备方法(以下简称改进方法)。现介绍如下: 1.固定蛙心,捣毁脊髓、暴露心脏后用蛙心夹夹住蛙心尖部。

巯基棉富集——高碘酸钾法测定尿中痕量锰

目前测定锰的方法比较多,以高碘酸分光光度法测定尿锰,一直是主要的方法,但大多数灵敏度不高,共存离子影响较大或定量范围较窄。用巯基棉富集测定水中痕量锰已有报道,但是测定生物样品尚未见报道。本文采用巯基棉富集——高碘酸钾法测定尿中微量锰,分辨率较高,检出下限为1.8×10^((-4)～(-5))mmol/L,回收率为81.20～102.00%(均值为95.14%),且共存离子对锰的富集测定无干扰作用。