顶层设计与教育科学发展

顶层设计具有顶层决定性、整体关联性、顶层简明性和体用一致性等特征,其关键在于顶层核心理念和顶层目标。具体讲,顶层设计就是用系统方法,以全局视角,对各要素进行系统配置和组合,制订实施路径和策略。教育规划与教育发展需要顶层设计,顶层设计能促进教育科学发展。当前我国教育中存在宏观教育顶层定位不清、教育发展与教育文化抵牾、教育制度间矛盾、学校发展设计有误区等问题,这需要我国运用顶层设计理念推演国家教育的顶层核心理念和顶层目标,并构想国家教育发展架构和微观教育——学校发展的设计思路。

“人才”诠释中的教育追求

所谓人才,就是"人"与"才"的有机合成,具体表述为"人才=健康人格+高创造力与高技能"。教育的现代发展取向与变革正是围绕培育"人"与"才"而展开。成人成才需要做人教育、创新教育和实践教育。

教育中的“伪科学”现象例评

真理与科学是教育理所应当的追求,而在现实生活中,无论是学校育人还是学术研究,"伪科学"现象暗潮涌动,常表现出"伪理论""伪科研""伪文化""伪实践""伪经验"等经过粉饰的"科学",这不仅浪费教育资源,异化教育本质,扭曲育人理念,更严重的危害在于大大阻碍了教育学科的健康发展,不利于中国特色教育理论的真正构建。因此,摒弃教育"伪科学",回归教育原点,已经成为学科发展不得不为的学术要务。

从教育方针谈教育为人民服务

一、教育方针的演变历程的回顾。中华人民共和国建国以来，党的三代领导集体十分重视教育方针，先后提出了适应社会主义特定发展阶段国情的教育方针。1957年，毛泽东同志提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”继后，中共中央。

从教育方针谈教育为人民服务

江泽民同志在党的十六大报告中指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十六大报告提出的教育方针。