职业教育校企合作中企业角色定位的实证研究

从新中国成立初期到两个一百年的历史交汇点,职业教育中企业的角色定位随着社会发展与经济体制变迁整体呈现出"钟摆式"的变化。从利益相关者理论的应然视角而言,企业参与校企合作与职业院校人力资本、知识技术创新和社会服务方面的优势进行互补。然而,基于四川省参与校企合作企业的调研发现,校企合作仍停留在投建设施基地、接收实习实训、企业定向培养等浅层次模式。虽然企业希望在人力资源长线供给以及政府政策支持等方面获利,但在参与校企合作的实际过程中却面临政府统筹力度不足、企业利益保障不够和对职业院校依赖度不高等困境。为保障企业在校企合作中主体地位的充分发挥,亟待建立企业参与职业教育的支撑保障制度体系、构建基于企业参与内在差异化的政策体系、形成与行业标准引领对接的技能供需机制。

职业教育类型属性的内涵意蕴与表征形态

职业教育的类型属性是将职业教育与普通教育区别开来的重要特征,厘清职业教育类型属性的内在涵义与表现形式,对于推进职业教育类型化发展具有重要意义。目前的研究对于职业教育的类型属性到底是什么以及如何表现的问题尚缺少深入分析。对职业教育类型属性的分析要从职业教育内部入手,从人才培养的基本问题出发,构建职业教育类型属性的系统化表征形态。具体而言,职业教育在为谁培养人、培养什么人、如何培养人、需要什么条件育人等基本问题上与普通教育之间存在明显的差异,进而在育人方向、育人面向、育人目标、人才定位、培养模式、育人过程、制度体系、育人机制等方面表现出不同于普通教育的类型属性特征。

职业教育集团化办学中政府角色的价值演化及优化路径

在我国,政府角色的发挥是职业教育集团化办学成功与否的关键性因素,政府的舆论宣传、宏观调控、政策激励和典型示范对职业教育集团化办学的发展具有功能性价值。通过对我国职业教育集团化办学历程中政府角色价值演化的分析,为优化我国职业教育集团化办学的政府参与路径提供启示和建议。

我国高职院校分类考试招生制度的演进、问题及改革路径——以四川省为例

高职院校分类考试招生制度改革一直是社会关注的焦点,四川省作为改革的“先行区”,经历了探索、调整、萎缩、发展四个重要的历史阶段,并形成了以单招为主渠道、对口升学考试为辅的分类考试招生制度。但在考试招生改革工作取得一些显著性成效的同时,也呈现出招考科学性与公平性保障不足、类型教育考试特征不明显、“双轨并行”的上升通道不畅等现实问题。四川省亟待通过完善“职教高考”制度建设、优化考试内容与方法、构建双轨人才培养体系等举措探索独具地方特色的“职教高考”制度改革。

黄炎培产教融合思想的历史探究与当代价值

产教融合是我国职业教育改革发展的一项重要战略,是职业教育的根基与灵魂。虽然黄炎培在有关职业教育的论述中未直接提及产教融合,但其学以致用、做学合一、产教对接的产教融合思想却根植在他的职业教育理论与实践中。通过探寻黄炎培产教融合思想的历史表达与本质内涵,基于技能型社会构建下的时代转向、技术迭代管理升级下的资源转化、企业主体地位更迭下的机制转变等当代背景,力求探索黄炎培产教融合思想的现实价值体现,为现代职业教育产教进一步深度融合发展提供启示。

论中职公共基础课的历史演进、价值取向与功能定位

近期教育部出台了《中等职业学校公共基础课程方案》和《中等职业学校数学课程标准》10门课程标准等政策文件,强调充分挖掘中职公共基础课程的独特育人价值。中职公共基础课在历史演进中经历了“知识本位”时期的“基础论”,“能力本位”时期的“辅助论”到“人格本位”时期的“素养论”的发展过程,新时代中职公共基础课应凸显在“两种素养”培育和“两种思维”建构中的独特价值取向,充分发挥中职公共基础课在意识形态构建、育人以及社会中的功能定位,实现从“为了职业的教育”走向“通过职业的教育”。