学习借鉴西方高校人文素质教育

西方不同国家、不同高校、不同时期,有不同的教育目标;有可观的完善的人文素质教育课程设置;重视法律道德素质教育;重视创造能力、可持续发展能力和学习积极性的培养;强调素质教育要与相应的教育管理制度相结合;重视教学手段现代化和教育信息的发展;强调教学方式改革和教学互动,重视实践,注重教学与社会、企业的结合;注重学生深层次学习情况考察和成绩评定;有严格的教师专业化标准和教师资格认定制度。

学习正迁移的实现与学生能力的培养

在经济和科学技术不断发展的当今社会，学科急速分化和综合，知识更新周期缩短。电大的教学工作如何适应社会对应用型人才的需求？本文从重视基础课程的教学和提高学生认识能力与创新能力两方面加以论述，同时提出相应的对策。人的能力只有在具备了广博知识的基础上才能得到发展。因此，只有在基础课程教学中实现学习的正迁移，才能使学生认识能力的发展得到可靠的保证。因此，加强实践性教学环节，为学生提供解决实际问题的机会，才可能使他们不断地创新，以适应社会的需求。“开放性”是电大办学的重要原则和显著特征。随着我国经济和科学技术的不断发展，使学科急速分化和综合，知识更新周期缩短，社会对人才质量和劳动者素质不断产生新的要求。由于教育是经济、科技、人才竞争的前沿，这必然触动教育领域的深化改革，对未来的教育体系和教学内容提出新的课题。同时也赋予电大教育的“开放性”以更丰富的内涵。电大的开放性不仅限于应用现代化的教育手段和拥有多层次、多类型的教育对象，它还包含办学模式的开放，入学方式的开放，教学的开放，扩大对外协作与交流等。其中教学的开放又包含专业设置的开放、课程的开放、教学内容的开放、教学方法的开放等等。