文化自新:“五育融合”校本化实践的催化剂——以四川省泸州市江南小学为例

在五育融合行动变革中,学校文化对高标准的目标定位、鲜明的办学特色以及实践行动的内生张力等起着不可或缺的重要作用。学校文化作用于五育融合行动变革,具有同一性、同步性与共进共生性的特性。泸州市江南小学立足实际,主动变革,深入探索适性育人理念文化、课程文化、研修文化、制度文化、环境文化在五育融合行动中的实施路径,以特色的办学实践为五育融合的校本化创新实践提供了鲜活的示范样本。

校园文化在五育融合中的价值审视--以泸州市江南小学校为例

五育融合不仅是一种育人实践,更是一种育人理念与育人思维;它不是德智体美劳的简单拼凑和叠加,而是一种教育价值观和创新思维方式。在五育融合的行动变革中,泸州市江南小学校立足实际,主动变革,大力探索理念文化、课程文化、研修文化在五育融合行动变革中的实施路径,以深刻的研究成果和特色的办学实践为五育融合提供了校本化实践和创新的案例。

基于项目式的高品质学校建设变革路径——以泸州市江南小学校为例

在“一校一品”的高品质学校发展变革中,项目式的工作方式能以其指向性、统整性、协调性、激励性等功能特性,突破“主题不聚焦、改革措施分离、教育情境缺失与割裂”等瓶颈问题,对高品质学校建设起到结构性整体变革的积极作用。泸州市江南小学校立足实际,主动变革,大力培植契合本校实际的“1+3+N”项目,以独具特色的“江南表达”以及“六精”策略凝聚起了项目式推进学校整体变革的内生力量,助力学校走上高品质建设之路。

小学中段数学预习教学引发的思考

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