运用四大策略,以学程优化赋能素养生成

当前的课堂教学应凸显学生学习的主体地位,注重个性化、多样化学习和发展的需求,这就要求教师重新审视“教”与“学”的关系,适当转换自身角色,重视“学程”。为此,教师可运用四种策略,让学程充满情感温度、发展韧性并焕发出新活力,从而促进学生能力发展、素养生成:情境创设,让学程更有趣味;问题切入,让学程更有指向;多向互动,让学程更加深入;任务驱动,让学程更加明晰。

“一核七步”,让学程改造更深入

基于“一核七步”的深度学习,能有效改造学习流程,让学生真正掌握知识背后的逻辑和原理。其中,“一核”指学科核心素养,要求教师围绕初中化学学科核心素养,启发学生开展深度学习;“七步”指深度学习的范式及要点,能生动反映学程改造的痕迹,体现出学程改造的关键与优势。

主题式课例研究初探——以“培养低年级学生观察能力”为例

以"主题式"课例研究为依托,开展课堂教学研究,是一种易操作、有效性强的课堂教学研究方式。在教育教学中产生的能引起共同关注的、具有典型性的问题,我们便可以将其列为课例研究的主题。以"培养学生观察能力"为例,通过课例研究,启发教师深入思考,汇聚集体的智慧,确立"主题式"课例研究的基本流程及其适用范围。