听障学生非遗手工艺课程的育人价值及其实现

手工艺课程是传承非遗文化的重要载体。四川省泸州市特殊教育学校深入挖掘非遗手工艺的育人价值,精心选择当地非遗手工艺传承项目,积极探索非遗手工艺课程的育人路径,充分彰显非遗文化的育人成效,助力听障学生精神成长和生命发展。

梳理单元语文要素廓清阅读教学思路——以人教版聋校语文四年级教材为例

语文要素关系着学生语文学科核心素养的发展,是语文训练的基本元素。聋校语文教师可基于聋校语文教材的单元语文要素进行阅读教学设计,建立单元语文要素网状链接,整合阅读教学目标与其他领域的目标,统整单元语文要素与阅读基础性目标,促进听障学生阅读能力发展和核心素养养成。

可爱的蓝精灵

欢快的乐曲回荡在操场上。“哦，可爱的蓝精灵。可爱的蓝精灵!他们齐心协力，开动脑筋．斗败了格格巫，他们唱歌跳舞，快乐又欢欣……”循声望去．绿色的地毯铺成的舞台上．一群快活的蓝精灵正在表演——蓝色的校服、蓝色的鞋。女孩的辫子上扎了个蓝色的蝴蝶结，男孩子脖子上系着蓝色的领结。

无声世界的幸福

或许你们会觉得奇怪，我们聋专业的老师，几乎已经习惯了一边说一边比画，同事之间会这样，在家偶尔也会这样。手语带给我们许多的故事和笑声，这大概也算是无声世界的幸福吧。但是，在八年前，我决不会这么想。

传递快乐

进入六年级后,我班里这帮姑娘小伙总是心事重重,特深沉."笑不起来"、"郁闷"、"烦"这类词语在日记中的使用频率逐渐攀升.看得你汗毛直立:他们不快乐! 我明白.进入青春期的姑娘小伙们.自我意识的觉醒.让他们非常在意自己的身体缺陷.自卑、失落、迷茫随之而来.而我,多么希望他们能自信一点,快乐一点……

职特融通背景下聋人高中班会课与心理辅导

在职特融通聋生职业教育背景下,聋生在与同龄健全职高学生共同学习的过程中,面对新的机遇与挑战。班主任可通过班会课适时有效地进行教育与疏导,帮助他们坚持学业,树立信心,做好就业的各项准备,迈过一些心理门槛。

浅谈培智语文生活化教学的应用

智障学生在语文的听说读写上都存在着一定程度的缺陷,给语文教学带来了很大的不便。为了让智障学生也能拥有一定的语文素养,就需要教师使用符合智障学生特点的教学方式。语文教学生活化就是指把教学活动放在现实生活的背景中,从而激发学生参与到教学活动中的兴趣,把语文教学的目的与要求转换为智障学生的内在需要,让他们不但能够在生活中学习,还能在生活中运用自己所学的知识与已有的经验,得到更加丰富的体验。为此,本文对培智语文生活化教学的应用展开探究。

让聋校语文课堂也“活”起来

聋校语文课堂总让人感觉'死气沉沉'缺乏生气,要使聋校语文课堂活起来,就应该充分发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人,采用创新性的课堂教学模式,从而达到主体和主导结合的最佳境界。