浅谈教师语言素养

在平时的工作中，我们常常不难发现有这样的教师，学术水平也不低，教案也写得很好，但讲课效果却不佳。究其原因，除了口头语言与书面语言有所差异外，恐怕算是由于没有在语言表达上下功夫。对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。我们的祖先曾经把教师“吃语言饭”形象地说成“舌耕”，是具有一定道理的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”他认为，老师语言表达能力的强弱，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

浅谈备课与新课改

对于教师而言，备课与上课是再熟悉不过的重要环节了。备课通俗的讲就是为了达到教学目标，对“教什么，怎么教”进行规划。这种预期估价的结果因教育观点及体现的实质不同而表现各异。在新一轮的基础课程改革的春风中，教育观念的更新，教师角色的转变，新课程标准指导下，备课又将是怎样呢？我们认为主要体现在以下方面：

师爱

师者，德为先。教书育人是教师的天职，只有德才兼备，才能赢得学生的尊重和信任，才能使学生乐意接受教育。而教师的情感分为多种，有教的情感、导的情感、爱的情感。爱的情感是搞好教学工作的动力和源泉，也是衡量一个教师是否合格的标准。

论藏区语文教学中学生思维能力的培养

在当前的小学语文教学而言,学生思维能力的培养,对于学生形成创新能力有着重要意义.目前,新课程改革提出＂为创造性而教＂的教学目标,这就要求教师能够在课堂上培养学生的创新思维能力.针对藏区的小学生,在语文教学中培养其思维能力,就可以激发学生对于创新的求知欲,进而放飞创新思维的翅膀,挖掘学生潜能,达到小学语文教学的目标.