试论初中数学课堂中学科素养下模型思想的运用策略——以空间与图形为例

学科教学的特征,在全面深化课程改革的过程中,越来越明显和清晰。对于初中数学科目来说,本身的逻辑性特别的明显,其中所蕴含的模型思想涵盖各个层面,主要与空间与图形紧密的结合起来,探索其中的教学真谛,全面培养学生的数学学科素养,尤为必要。作为初中数学教师,要细致而又全面的挖掘其中的模型思想,并以此为基础,全面探索学科素养培养的目标和方向,巧妙的改进课堂教学改革的内容和形式,帮助学生建立空间概念,加深学生对图形的认知,从而全面提高学生的数学核心素养。

怎样提高初中历史课的学习兴趣

长期以来，初中历史教学由于种种原因成为“死记硬背”的代名词。在进行历史课堂教学时，基本上都是这样一种模式：老师在课堂上把主要的知识讲一下，让学生去读去背。老师讲的少，学生读的时间多，这样时间一长，学生觉得枯燥无味，容易失去学习的兴趣，导致教学效果也不好，

刍议初中数学模型思想融入教学实践的途径

对于初中学生而言,数学学习是最枯燥、无趣的,他们也并不理解数学学科为什么会被定位为主科。在我看来,在传统的初中数学教学实践中学生已经进入了一种恶性循环。那么如何才能有效的解决初中学生的现实问题呢?在经过课题研究活动之后我们给出的建议是,要培养学生的模型思想,进而引发学生学习空间的转变。让学生能够在一次次的观察与探究之后,拥有相关的能力。让学生参与数学逻辑推理活动,为学生建设相关的模型,进而解决学生的现实问题。对于初中学生而言,在这种学习平台中他们可以有效的查找知识点之间的联系,让学生学会搜集信息,学会质疑,学会探究,渐渐地从“学”转变为“用”。当然,数学模型思想的融入会让学生进入数学化的学习空间。

谈基于学科素养下的初中数学模型思想养成策略

作为新时代的教育者,我们最常做的工作之一就是对比,对比新的教育空间与传统的教育空间,对比社会发展需求与学校教育的现实情况,对比不同学生之间的智能优势,当然我们还需要对比现代教育技术与学科教学整合后的各种效能。而我们做出这些改变的主因就在于学校教育的方向已经发生了改变。当前我们看重的是“能力”、“素养”。尤其是在初中数学教学实践中,我们需要帮助学生转变为数学型的学习者。在实施教学创新的过程中,教师的主导价值与学生的生本需求要不断地整合。如我们需要将模型思想的融入转变为数学教学中的常态活动。以此为载体,让学生拥有数字感、空间概念、几何直觉、推理能力、创新与应用的意识等等。本文就对此进行了分析。

浅谈民族地区的美术教学

因为客观条件的限制,人们传统思想观念的影响,民族地区的美术教学没有得到很好的发展.而美术教学却对学生的良好发展起着重要作用.本文就民族地区如何加强美术教学谈谈自己的看法.