寓思维训练于实验操作的全过程

为了有效地提高自然实验教学的质量,加强学生实验操作过程中的思维训练,不失为一条行之有效的途经。心理学的有关研究表明:实际操作是思维训练的一种重要直观手段,它必须通过几个不同层次、不同要求的实践活动。只有将实际操作与启发学生深入思考结合起来,才能取得较好的教学效果。

行虽微而旨趣远 出虽浅而寓意深——浅谈小学自然教学要达到的程度

小学自然教学要达到什么程度,这是一个看似简单却又十分复杂而且非常重要的问题。要认识这个问题,首先弄清楚“自然课是一门怎样的课”是很有必要的。这就涉及小学自然的教学目标、要求、内容、方法、学科性质等因素。全国著名自然教学专家刘默耕同志曾有过这样的论述:我们的新大纲和新教材上,第一性的不是课本,不是照课本读书,是引导孩子们自己去探索自然界的规律,就是教孩子们“搞科学”。

以过程教育为中心 改革自然课堂教学

目前的自然课堂教学,很多教师仍然未能跳出“以传授知识为主要形式”的圈子。有的教师尽管主观上很重视学生能力的培养,然而,在教学实践中又往往事与愿违。如何改变这种状况呢?我认为,以过程教育为中心,建立良好的自然课堂教学结构,不失为一条行之有效的途径。所谓过程教育,就是要学生在自然课的学习过程中,经历并理解探究自然事物(或现象)的全过程,学会独立地发现并解决问题。