中小学生思想道德教育的对策思考

随着改革开放的步伐加快和新课程改革,学校德育工作出现了许多新情况、新问题,加大了学校对中小学生思想道德教育的难度。为了全面提高中小学生思想道德素质,学校应把中小学生思想道德教育摆在素质教育的首位,积极改进中小学《品德与生活》《品德与社会》《思想品德》课教学,努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。笔者针对现状,与同行共话育人之方。学生思想品德教育的现状分析近年来,中小学生思想道德教育工作在各级领导的指导、关心、支持下,

以教学评价撬动结构模块教学

教学评价是检验教学成果的重要一环。从整体育人的高度出发,相比于传统教学,结构模块教学以“内容+方法模块”为主线贯穿整个教学过程,并基于结构模块的探索与推进,使整个教学环节更具系统性与整体性,也使得检验教学成果的评价方式变得更加多元,有力地促进教学目标、教学计划、教学模式的改变。

初高中历史衔接教学的思考

历史课程教学与学校教育体制均有连续性特征,但在连续性依据上并不重合。其中,历史课程教学依据史料连续性进行组织,串联起古今中外的历史人物、事件、环境等内容,而学校教育体制依据学历等级进行连续性构建,呈现出小学、初中、高中等差异。从时间及知识二维坐标系分析,前者整体上表现出从古至今、积少成多,后者整体上表现出从低到高、由浅入深。虽然部分历史知识在初高中呈现重叠现象,但基于不同学段的区别及课程资源的演变,彼此之间仍存在巨大的隔阂。为做好初高中历史衔接教学,教师应围绕教材内容、教学方法、史料补充、信息技术来“架好桥梁”,帮助学生透过表象观察历史本质、探明历史规律,形成良好的历史学科核心素养。

苍溪唤马剪纸:非遗传承里的育人探索

唤马小学通过课堂与课程结合、校内与校外结合、知识与体验结合,多措并举构建以学校为主的非物质文化遗产传承“1+X”模式,传承了地方非物质文化遗产,拓展了学校课程资源和文化建设,培养了学生审美素质、实践能力和创新精神,带动了地方经济的发展,取得了“一举四得”的良好成效。