中学地理教学中有效教学途径的寻求

新课程理念下的教学是教师引导学生自主学习、自主探究,使其进行主动的知识构建,并运用新的认识结构去解决问题。教师如何有效地施教、学生如何有效地乐学,使其实现教育的本质:成为有用的人。

高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展分析

写作,是语文教育中的重要组成部分。通过这一内容,我们可以对学生的综合民族语言能力和语言运用能力进行调查,并在实验中发挥重要作用。然而,如何在考试中写出作文,提高作文水平,是教师和学生一直在探索的问题。写作也是教育中的一个难题,实施创新教育更加困难。为了,提高学生的写作能力,本文首先分析:写作教育中存在的问题,并提出了有效的对策。本文分析了高校作文教育存在的问题、对策。

运用均值不等式的五类配凑方法

在运用均值不等式解题时，我们常常会遇到题中某些式子不便于套用公式，或者不便于利用题设条件，此时需要对题中的式子适当进行配凑变形．“配凑”是一种重要的数学思想方法，以此思想为指引，可以引发出种种解’题技巧、笔者通过实践，把运用均值不等式的配凑技巧概括为以下五类。

区域的地理基本特征教学策略

区域是地球表面的空间单元，它是人们在区域地理环境差异基础上，根据一定的指标和方法划分出来的。区域特征是指某区域区别于其它区域特别的、显著的征象或标志。区域的地理基本特征是区域地理环境要素在整体性和差异性、地带性规律和非地带性规律的基础上形成的，并具有区域性和综合性的特点，是认识区域差异，进行区域判断的重要依据。教学中我们发现，学生对区域的地理基本特征探究缺乏应有的策略，并具有“瓶颈”效应。如何指导学生探究区域的地理基本特征是中学地理教学的重要课题之一。

地理游戏的教育价值

游戏起源于人类劳动，劳动竞赛可以认为是人类的早期游戏。随着游戏的演变，游戏已经从一般意义上的游戏发展到今天的电子类游戏，游戏已经成为一种文化，广泛深入到我们生产、生活、学习和工作领域。在教育领域，游戏法同时也是一种教学方法。

走出阅读教学的三个认识误区

学生的阅读理解水平能否得到提高一直是高中英语教学关注的一个热点话题。笔者通过观察发现，少数学生，甚至是个别教师在这一问题的认识上不经意地进入了三个误区。

再论高效美术课堂教学目标设计的有效性

在新课改中,课堂教学设计的有效性成为课改专家关注的重点,传统的课堂教学设计常常考虑的是教师的教,而忽略学生的学,在优质课评选或公开课"大比武"中常常出现课堂目标不适当,难以操作和测评的情况。新课改强调以生为本,满足学生的需求,突出学生的主体地位,笔者从教学目标的设计内涵、课堂目标的设计程序、有效美术教学目标设计三方面结合案例分析阐述课堂目标设计的有效性,落实高效课堂。

主观性地理试题答题的表达智慧

地理学习和研究成果需要表达。文科综合高考明确要求考生：在给定的时间内，能够运用地理知识、技能和思维方法，使用明了的语言、图示等方式，描述、阐释地理事象，对主观性地理问题解答形成文字准确、条理清楚、逻辑严密的表达，即我们所谓的主观性地理问题成果表达。对于大多数文科学生来讲，主观性地理问题成果的表达普遍面临困境：审题不准，随意性大，用语含混不清，难以击中要害，片面追求文字的罗列，缺乏准确性、条理性和逻辑性，常常考后感觉良好，但实际得分不高。笔者认为造成这种现状的一个重要原因在于学生缺乏表达智慧。

从地名教学谈地理空间能力的培养

地名是人类社会出现以来，根据人们的观察、认识和需要，对具有特定方位、范围及形态特征的地理实体，给以共同约定的语言文字的代号。地名表征的是地理实体，空间性是地理学的重要特点。因此，地理教学不能回避地名，地名无疑成为地理教学系统的组成部分之一。

创新课堂模式 打造育人特色——从课程改革入手转变人才培养模式的探索与实践

课改对所有学校都是一个全新的课题,也是一个艰巨复杂的过程,既是全面推进素质教育的必然要求,也是提高教育质量的客观需要。要实现这一目标,必须首先寻求解决问题的根本途径,更新课堂教学方法,确立学生的主体地位。陶行知先生早在70年前就提出要解放学生的头脑、嘴巴、双手、时间和空间。教师是学生学习的引导者、合作者和参与者。除了应注重学生知识与能力的培养外,还要注重学生情感。

影视资源在历史教学中的开发与利用

在应试教育下，教师只能按照考试大纲对学生进行强化教学，系统地讲授历史知识和结论，这种教学方法无法使学生对历史形成深刻的认识。因此，教师要积极研究历史教学方法，制订有效教学策略，

例说分离参数法

在高中数学中，常会遇到这样一类问题：已知方程或不等式的解的性质，求参数的范围．这类问题历来是数学高考和竞赛的热点，也是中学数学的难点．学生往往由于分类不当或论证不完善，而导致错误．本文通过几例，介绍求解四类含参问题的一种简捷、通用的方法——分离参数法．所谓分离参数，是指在含有参数的方程（不等式）中，通过同解变形，使参数与主元分离于方程（不等式）两端，则所蕴涵的函数关系便由隐变显，进而研究函数的最大值（极值）或图象，求出参数范围．

高中数学教育教学的融合与创新途径

随着新课程改革和高考政策的变化,教育部对学生的数学学科核心素养能力提出了更高的教学要求,社会公众对学生数学实际综合能力的关注和重视也有所提高。目前,高中数学教育面临着一些新的难题和挑战,在数学学科专业性发展和学生解决问题的能力素养培养等方面都亟待改进加强,教育工作者应积极探索新的教学融合与创新机制,提升高中数学教育教学的有效性,提升教学质量和水平,以增强学生的数学核心素养和综合实践运用能力,促进高中数学学科的高质量长远发展。

物理课堂小结的添趣方法探究

物理课堂小结可以采用趣味化的方式,如诗词化、谋略化、拟人化、童趣化、生活语化、流行体化、诙谐轻松化、形象动态化、故意小瞧法、恍然大悟法,以使物理课堂小结更生动有趣,有利于学生记忆和理解。

课堂教学中教师三导四辅的指导策略

教师在课堂教学中的主导作用可通过三导四辅体现,三项导引是创设情境导情绪、明晰目标导方向、共商策略导方法,四项辅助指提供学习素材或线索、调控研讨进程、点拨学生的展示与评价、拓展学习成果以倍增学习成效。建构并实施三导四辅的策略,可促进学生自主学习意愿、能力和效果的提升。

探讨初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性

在初中英语的教学中,英语阅读课堂教学是非常重要的课程。随着社会的发展,教育也在不断的进行更新和改革。目前在初中英语教学中,还存在一些问题。本文对初中英语阅读进行研究和探讨,现阶段初中英语课堂阅读的实效性以及相关的一些策略与措施。

高中历史教学中审辩性思维培养策略研究

在历史课程教学中,所谓的审辩性思维也可以称作批判性思维,就是指学生对历史学习内容的价值进行个人的判断,并作出相应地合理举措。在历史学科教学中,对学生的审辩性思维进行培养,对于学生的历史认知和价值观的培养都是非常关键的。所以,高中教师在历史课程教学的开展中就应该加强在此方面的认知,使得学生在历史学习中获取到更多。

既要动之以情 更要晓之以理——由一堂历史课所引发的思考

培养学生的情感态度和价值观是新课改下推进素质教育的重要组成部分,随着素质教育的逐步深入和历史教学改革的不断发展,非智力因素在教学中的作用日趋明显,已成为学生全面发展不可缺少的重要因素。情感教育不仅是教学过程的重要组成部分,也是非智力因素的重要组成部分。它关注教学过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,促进学生的个性发展和身心健康。情感教育作为素质教育的重要组成部分,它已成为促进学生全面发展的重要内容。只有充分发挥情感教育的功能,才能使素质教育真正落到实处。笔者就实际历史教学中的一些情感问题进行浅析。

用科幻素材提升生涯规划教育的前瞻性

高中学校当前的生涯规划教育,在面向未来的变化、发挥改造自己的能动作用、鼓励创新上还存在不足,可以引入一定数量的科幻内容,用适度理想化的职业场景提升学生的向往度,用多向发展的可能性提升学生的探索欲望,用科幻手法增添趣味性,用现实与科幻情境的对比促进职业进化观的建立,并从中加深规划生涯的必要性认识。为发挥科幻素材的这些作用和对师生的其他附加促进价值,应遵循以人为本、正向激励、适度超前、促进定向、简短场景化的选用原则,可通过视频截取、图片延伸、文本提炼、头脑风暴等获取素材。

初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育

伴随着我国社会经济的发展,使得教育领域也发生了一定的转变,一些教育思想、观念等层出不穷,为教师教育教学的展开提供了更多的选择。在这些新型概念中,核心素养就是一种,将其有效地融入到初中阶段的语文教学中,不仅有助于教学目标的落实,对于学生的全面发展,也有着较为重大的意义。基于此,本文将以此为话题,对其的渗透路径进行研究,希望对教师们教育工作的展开发挥出借鉴价值。