关于“吃透教材”的研究与实验

"吃透教材"是教师的基本功,是教学的根本保证,也是新课改实施的关键。作为语文教师,应该在吃透语文课程标准的大前提下吃透教材,让学生学好语文,为学生学习其他课程和全面发展、终身发展奠定基础吃透教材是一项复杂、细致、艰苦和富有创造性的工作,正确理解教材是"吃透"教材的前提,吃透课程标准是"吃透"教材的根本保障,掌握教材编写体系是"吃透"教材的基础,了解教材编写者的编写思路是"吃透"教材的关键。

生物学教学中创造性思维能力的培养

创造性思维能力是学科核心素养的核心之一,其主要是由形象思维、直觉思维、发散思维、逻辑思维和辩证思维5个要素组成。本文对创造性思维的各要素进行了内含诠释、关系梳理及应用展示,为在生物学教学中培养学生的创造性思维能力、发展学科核心素养提供了有益的探索。

他山之石,可以攻玉——由一节优质课引发的思考

2007年11月9日，四川省高中思想政治优质课展评活动在美丽的熊猫的故乡雅安落下了帷幕。遂宁市选送的遂宁中学陈怡老师所上的《具体分析和解决不同的矛盾》荣获一等奖，总分名列高二组第一名。这堂课的特色集中体现在以下几方面。

“五化”助推实验教学 落实生物学学科育人

生物学实验教学是掌握科学探究方法、提升科学探究能力、发展科学探究素养的重要途径,也是构建德智体美劳全面育人体系、实现“五育并举”的重要措施。本文介绍了以“课堂化”“家庭化”“时移化”“微课化”“融合化”五化策略,破解中学生物学实验教学时间保障问题,从而提升生物学实验开出率,落实生物学学科的综合育人,是改革生物学实验教学,助力“五育”的有益偿试。

“极课云”大数据下的学情诊断与教学优化策略

介绍运用极课云大数据平台透析整体,诊断学情,拟定教学优化方案;追踪个案,分析差异,落实个性分层教学;评价试题,完善功能,构建优质题资源库,为利用大数据实施精准化学情诊断,优化教学策略,实现精准教学提供参考。

构建公式化数学模型解决遗传学Aa问题

以遗传学中杂合子(Aa)涉及的4个典型问题为基点,介绍公式化数学模型的构建方法以及应用,为训练学生构建模型解决生物学问题提供参考,提高构建与应用能力,也能培养学生的生物学学科核心素养。

史料实证下的“光合作用的过程”概念教学

以光合作用相关史料实证为基础,引导学生进行实证实验分析,通过讨论、归纳和总结,逐步形成“光反应”“暗反应”次位概念,最终构建起“光合作用的过程”这一重要概念及概念图。