阅读教学重在“读”

阅读教学的目的是指导学生在阅读实践中学会阅读的方法 ,进而提高阅读能力。在阅读教学过程中 ,应加强速读和精读的训练 ,把阅读课文与语言分析结合起来 ,让学生掌握科学的阅读方法 ,形成良好的阅读习惯 ,从速读中获取语言信息 ,从精读中吸收语言精华 ,不断提高语言文字水平。

引用应当严肃

引用应当严肃四川省金堂县教师进修学校陈家西引用，就是在说话行文当中引人现成的语句（包括诗文、成语、谚语、故事等），借以说明问题、阐明观点、增强说服力的一种修辞方法。使用“引用”，首先要正确理解引文的含义，直接引用要原文照录，还要加上引号（成语可加可不...

服饰描写手法例说

服饰描写是指对人物穿戴装束的描写,它是人物外貌描写的重要内容,也是刻画人物形象的重要方法。成功的服饰描写不仅可以绘写出人物外在的“形”,而且可以展现人物内在的“神”。纵观小学语文课文,服饰描写常用的手法有下面几种: (一)粗线勾勒法在《挑山工》(第十册)一课中,作者用最简练、最节省的文字对矮个子挑山工的服饰进行了粗线条的勾勒,写他“脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约四十来岁,敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”。“鲜红的背心”揭示了这位挑山工热烈奔放的性格,“白土布褂子”与“黑生生”的脸庞相映衬。

关于“谢公屐”

拜读了《从“谢公屐”想到【游园不值】》一文(载《小学教学研究》今年第4期),觉得该文有些说法值得商榷。作者提出:“谢公屐’,又名齿屐,是晋朝诗人谢灵运创设的登山、下岭、履平地的三用木屐……履平地时不用屐齿。”据《南史》、《宋书》等史书以及《辞源》《辞海》等工具书所载,谢灵运系南朝宋人,《南史》、《宋书》均有《谢灵运传》。由此可知,谢灵运并非晋朝人。所谓“三用木屐”,也不宜径直断定为谢灵运所“创设”的。《宋书·谢灵运传》:(谢灵运)“常著木屐,上山则去前齿,下山则去后齿。”《辞海》“谢公屐”条:“南朝宋诗人谢灵运游山时常穿的一种有齿木屐。”一说“常著”,一说“常穿”,均无“创设”之义。其实,“屐”在春秋时代就有了。南朝·宋刘敬叔《异苑》:“介子推抱树烧死,晋文公伐以制屐。”西汉史游的《急就篇》

是“怜”苍苔——也谈“应怜屐齿印苍苔”的“怜”字

拜读了林同志的《怜”苍苔,还是“怜”屐齿?——我对“怜”字的训释》一文(见《小学教学研究》1992年第五期),颇受启发。我不辞浅陋,也来谈谈这个“怜”字。“怜”在古汉语中是一个词。要掌握一个词,首先就得理解词义。“诃义是一个历史范畴,它是不断发展变化的”(黄伯荣、廖序东《现代汉语》)。因此,词汇中就出现了一词多义的现象,字典。

贯彻终身教育思想 提高继续教育质量

教师的素质提高是一个动态的永恒的过程 ,它将伴随每一个教师的终身。目前我国推行的中小学教师继续教育制度 ,是贯彻终身教育思想的重要举措。提高教师继续教育质量 ,需要管理机构、业务指导教师和参培教师的共同努力。在当今社会 ,通过电子网络开展继续教育是贯彻终身教育思想、提高继续教育质量的重要途径。