试谈语文教学中的延迟评价

小语文教学时有这种现象:教师提问,学生答问,少数学生解答不准确、不全面,教师匆忙把答案硬塞给学生。日子一长,学生们认为,反正老师要讲答案,没有必要深思教师所提的问题。这样学生的思维就会日益僵化。实践证明,“延迟评价”可扭转这种局面,并有助于培养学生优良的思维品质。下面是房鸿颐老师教学《飞夺泸定桥》(六年制十册第九课)的一个片断: 师:正当红军战士冒着雨、踩着泥泞、摸黑前进的时候。

谈谈课堂教学中的答后评

课堂教学中,不少教师比较忽视答后评,对学生的发言往往简单地肯定或否定,甚至不予可否,降低了教学效率。教育心理学家认为,人们总是根据效果来学习的。因此,课堂上,教师适时地富于情感地正确评价学生的发言,能让学生看到自己的学习效果,有效地促进学习,使教学优化。一、满足需要,正确评价教师提问后,学生便进入了解决问题的情景。经过思维、想象等心理活动,学习主体的大脑中将形成自己的解决问题的方案。方案是否正确,这对于社会经验不足,认知水平尚低的小学生来说,是不能正确地断定的。于是。