语文思维能力训练基本策略摭谈

就语文学科而言,无论是听说还是读写,都需要思维的积极参与,可以说语文教学的过程或者说语文学习的过程就是思维的过程,语文教学就是训练、发展学生思维的过程。特级教师于漪说:“教师应从学生思想感情、知识能力的实际出发,运用文章精要之处,开启学生思维的窍门”。语文教育改革家魏书生认为:“一节课好坏的主要标准,只能看学生是否在进行积极思维,教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线紧紧维系着。”《普通高中语文课程标准》已明确指出:“语言的发展与思维的发展相互依存,相辅相成。因此,思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分,是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。”

超越“当下”，走向“应然”——《唐雎不辱使命》新解读教学实践

【课堂实录】一、抓主导因素。重拟标题师：上节课我们已经完成文言教学，本节课我们着重分析课文内容。请同学们要注意学习分析课文的方法。先问一下课文中出现了哪些人物？生：唐雎、秦王、安陵君。师：他们之间发生了什么故事？生：秦王想用五百里土地换取安陵国，安陵君以守祖业为由婉言拒绝了，秦王不高兴，安陵君派唐雎去秦国解释。在解释过程中，唐雎对秦王的威胁针锋相对，甚至拔剑拼命，秦王道歉。

群文阅读教学实践误区及矫正策略摭谈

从2015年起，在不同地区多次有幸聆听四川省教科院义教所所长、中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长、四川省教育学会中学语文教学专业委员会副理事长兼秘书长何立新老师的《群文阅读的教学化思考》专题讲座，诚如何老师所说：“‘群文阅读’是一种以议题学习为任务驱动，通过多文本的比、对、读、议，实现问题解决和意义建构的过程和方式。”

在模型构建中外化和固化基本活动经验——以“数图形的学问”教学为例

《数学课程标准（2011年版）》在课程总目标中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”课程总目标由“双基”变“四基”体现了数学课程从教材编写到数学课堂教学的改革趋势：