农村小学语文作文教学的有效策略探究

听、说、读、写是语文学科教学的四个方面,其中写作一直以来被看作是教学中的难点所在。对于农村地区的小学生来说尤其如此。受教学环境及教学条件的限制,他们难以接触到先进的教学设施,见识面窄,写作缺乏真情实感。这种现象在留守儿童中尤为明显,他们缺乏父母的关爱和指导,对写作充满了恐惧心理。如何提高农村地区小学生尤其是留守儿童的写作能力,进而促进写作教学有效性的提升,是教师关注的话题。作为农村地区的小学语文教师,我们应从学生特点及作文教学现状出发,积极探究有效策略开展写作教学,为提高写作教学有效性不断做出努力。

丰富教学方式,提高小学生思想品德课学习兴趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要想使学生在小学思想品德教学开展中有所发展,教师首先要激发学生的学习兴趣,使其在兴趣的驱使下,自主参与各项教学活动。在传统的小学思想品德教学活动开展中,教师的照本宣科无法使学生产生学习兴趣。基于此,教师需要立足教学内容和学生的学习特点,运用多样的教学方式丰富课堂教学,以此激发学生的思想品德学习兴趣。

数学课中如何引导学生自主学习

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,其核心问题是学生自主学习.它是学生适应未来社会,坚持终身学习的必然需要.所以,培养学生自主学习能力成为老师的一项重要教学任务.如何让学生成为学习的主体,使学生拥有课堂学习的主动权.我认为,教师应树立“教师的责任不仅在于传授知识,重要的是教会学生如何学”的观念,并采取适当的方式和策略,培养学生的自主学习能力,以促进学生自主性发展.

浅谈学困生的转化

在教学中,我们经常遇到一些慢而不准、缺乏独立性、自信心、没有学习目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃的学生.久而久之,他们对学习先是厌倦,而后放弃.这就是我们常说的学困生.