中职学校全域德育体系的构建与协同——以四川省阆中师范学校为例

德育工作在中职学生健康成长中起着重要导向、动力和保障作用。以四川省阆中师范学校为例,探讨了中职学校全域德育体系的构建与协同问题,分析了中职德育的实践困境,存在德育工作缺乏系统育人体系、德育队伍未充分发挥育人作用等问题。针对这些问题,提出了中职学校全域德育五大体系建设,包括思政教育引领、自主管理支撑、活动育人落地、心理健康护航和精细管理保障五个方面的具体措施。同时,中职学校开展全城德育也需要班主任队伍和德育导师队伍全力支持,确保德育工作的有效性。

基于核心素养的中职学前教育专业校本课程体系开发——以四川省阆中师范学校为例

中职学前教育专业是为社会培育幼儿教育人才的摇篮。在国家大力倡导发展学生核心素养的背景下,为了能培养出更多符合社会要求的优质幼儿教师,开设了学前教育专业的中职学校要顺应趋势,深化教学课程改革,结合自身特色,开发核心素养类校本课程,从而更好地培养学前教育专业学生的核心素养。

中职学前教育专业学生核心素养指标体系建构研究——以四川省阆中师范学校为例

党的十八大和十八届三中全会提出教育的根本任务是立德树人,核心素养的提出使得党的方针具体化,核心素养成为连接教育理念、培养目标和教育实践的纽带。建构中职学前教育专业学生核心素养指标体系,要全面贯彻《幼儿园教师专业标准》,紧密结合幼教机构对人才素质的要求,重点凸显学前教育专业的师范性和职业性,并遵循科学的研究路径,将学习结果的"三维目标"提升到"核心素养"的高度,建构三级指标体系。

关于中职学前教育专业学生核心素养培养的调查研究——以四川省阆中师范学校为例

《国家职业教育改革实施方案》明确指出要把职业教育摆在更加突出的位置,着力培养高素质劳动者和技术技能人才,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。对于开设了学前教育专业的中职学校来说,如何更加有效地培养出符合社会需要的具有高素质的幼儿教师,不仅是教育发展的趋势也是学校必须解决的实际问题。要培养出高素质的幼儿教师就必须先了解行业领域发展对于人才的需求,了解中职学校学前教育专业实际办学情况和当前中职学生具备核心素养的实际情况,才能通过分析得出中职学前教育专业学生核心素养培养的问题及解决策略,为培养中职学前教育专业学生核心素养奠定基础。

德育导向下的中职学校主题班会课程化建设探索——以阆中师范学校主题班会改革实践为例

主题班会是学校德育工作的重要形式,但不少班会课存在全局规划和系统设计不足;班主任角色定位不准,作用不突出;考评机制不完善,形式大于内容等问题。阆中师范学校实施主题班会课程化建设改革实践,通过主题班会竞教、制订班会主题系列、规范主题班会设计、改变考评方式等措施,使主题班会的开展逐步步入良性发展轨道,通过转变思想——约束行为——形成习惯——塑造品德的流程,使德育内容潜移默化地融进学生心灵,提高了班主任德育工作实效性。

学前教育专业学生核心素养现状的调查研究——以阆中师范学校为例

研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措。为了全面落实党和国家的教育方针,全面推进中等职业学校学前教育专业的课程与教学改革,我们以阆中师范学校为例,对学前教育专业学生的核心素养的现状进行调查,以发现问题,提出解决策略,采取科学措施,大力提升教育教学质量。

中职学生家国情怀素养培育的现状与对策——以四川省南充市A中职学校为例

家国情怀作为优秀传统文化的提炼与升华,是中国传统文化的重要构成部分,其主要通过精神理念、情感认知等方式对中华民族产生影响。进入新时代,家国情怀被赋予了新的时代内涵和价值意蕴,将家国情怀融入中职学校的历史教育,契合时代发展的新要求。通过提升教师队伍的家国情怀素养,传承优良家风,课堂教学讲好中国故事,将红色文化融入历史教学等举措来培育学生的家国情怀。

阆中市农村初中事实孤儿学习困境与对策研究

中是全国闻名的历史文化名城,但从经济上来看,农业依然是主体,农村剩余劳动力较多,全市每年约有25万农民工长年在外务工。因为劳动地点的不确定和收入的不稳定,导致了很多务工人员的婚姻出现了各种各样的情况,此种情况又导致了其它现象的出现,比如事实孤儿。许多事实孤儿的现状令人忧虑,他们的教育问题往往被忽视,他们的生存状况得不到充分的关注。

中职学校体育教育实施情感教育的探研

中职学校是培养技术型人才的重要途径,学生在中职学校当中需要培养良好的职业素养,保证其在日后的工作中保持着稳定的输出,但身体素质与团队精神作为职业素养的基础条件,必然需要得到满足。而体育是一门较为特殊的学科,对学生的耐力、运动技巧等都提出了非常高的要求,如果教师无法将情感教育应用到课堂之上,必然会降低学习效率,影响体育教学重要作用的彰显。基于此,本文首先阐述了中职学校体育教育的意义及实施情感教育的重要作用,并结合中职学校体育教学的现状,对情感教育的应用加以阐述,为确保学生更好的学习奠定基础。

中职学校心理健康教育中积极心理学的应用探究

积极心理学源自西方,主要针对心理学展开研究,与传统的心理学所关注的心理问题与心理疾病大不相同。积极心理学主要是以学生健康心理研究为基础,确保可以解决学生存在的问题。文章主要从中职学校心理健康教育中积极心理学的应用进行探究,在教育中应从学生心理存在的问题出发,提出有效的预防对策,构建适宜中职院校的教育理念,完善育人途径,确保中职院校教育质量得以完善。

中职学校舞蹈教学的新认识探析

舞蹈艺术是一个国家、一个民族文化的组成部分,又是技艺性很强的表演艺术。舞蹈教育对舞蹈实践有着多方面的意义。舞蹈教育随着我国经济的发展在教育体制中越来越重要了。但是职业教育还是与普通高校之间存在着较大的差异,在实践舞蹈教育时要进行实地的考量再决定实施。舞蹈是一门可以提高学生体能和气质的综合性艺术,在未来的发展上也可以成为他们在社会上谋生的手段,但是就目前而言,我国的中职对舞蹈教育的认识还不够,仍存在一些问题和缺陷,需要不断的进行改革和完善。本文将研究分析中职舞蹈教育存在的问题以及从新的认识来对中职舞蹈教育提出有用的参考建议。

中国画色彩在食品包装中的视觉表现力研究

本文阐述了食品包装设计的基本原则以及色彩在食品包装中的作用,探索了中国画色彩在食品包装中的视觉表现力,分析了中国画色彩应用于食品包装方面所面临的挑战,并提出相应的创新实践路径,旨在为食品包装设计提供新的思路和方法,推动中国画色彩在现代设计中的传承与创新。

中职学生史料实证素养培育的功能价值与实施范式

史料实证素养是历史学科最具特色的要素,是其他核心要素得以达成的必然途径。在教学过程中应以《中等职业学校历史课程标准》为参照,使学生达到规定的史料实证素养学业质量水平,从而实现树立学生历史唯物主义价值观、提高学生分析与学习能力、培养学生科学态度与实证精神的目标。教材是培养学生史料实证素养的主要依托,要依据教材史料的布局和类型进行教学。可通过营造合理的历史教学情境,选择恰当的历史教学方法,创新互动的历史教学活动,增强教师的史学素养与教学能力等具体路径培养学生的史料实证素养。

农村中职院校劳动教育体系的建构与实践探索

针对当前农村中职院校在劳动教育的顶层设计和具体实施中存在的诸多问题,系统研究了新时代农村中职院校劳动教育体系的逻辑理路及建构路径,建立了清晰的育人体系和行动指南,回答了构建新时代农村中职院校劳动教育体系的问题。

离异家庭子女的学校教育策略

离异家庭是一种普遍的社会问题,家庭结构的不完整对儿童心理健康有着巨大的负面影响,这已经引起社会各界人士的关注,学校作为教育的主阵地,必须将儿童的心理灾难降低到最低限度,这是学校每一个教育工作者的责任和义务,因此,学校应从离异家庭子女由于家庭的解体而存在着心理上的问题这一角度出发,来探讨采取什么样的学校教育策略来面对和解决这些问题。

中职学生不健康心理表现及对策

中职学生是特殊的学生群体,他们正值青春期或青春初期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。受生活环境、家庭条件、生长发育等诸多因素的影响,有心理问题的学生越来越多,不健康的心理表现多种多样,这些表现严重影响了学生身心的发展。通过切实有效的心理健康教育,能使学生不断认识自我,增强自我调控,承受挫折,适应环境的能力,把学生培养成自尊自爱、自立自强、身心健康的有用人才。

中职物理的学科核心素养及其教学策略

从核心素养的视角来看,中职物理的教学具有很强的思维培养和人文熏陶的价值,而物理课堂是培养中职生核心素养的重要场域。在物理教学中,应引导学生感悟知识本质,形成必备的"物理观念";借助物理思想方法,提升学生"科学思维"素养;加强自主合作探究,提升学生"科学探究"的关键能力。同时,也应立足核心素养,加强中职物理教学中的素养培育。

中职学前教育专业学生职业情感培养途径研究

职业情感是职业素养的重要组成部分,具有积极的职业情感是成为一名幼儿教师最基本的心理准备。提升中职学前教育专业学生的职业素养,首先要培养学生的职业情感。但调查发现部分学生在职业认知、职业兴趣、职业认同、职业理想方面表现不够理想,职业情感淡薄。因此,应通过多种途径培养学生积极的职业情感。

中职国家教学标准落地的“校本”策略

国家教学标准体系是提升职业教育质量的重要指导纲要,主要由专业目录等五个方面构成。在分析中职国家教学标准落地的困境后,在结合学校实际情况的基础上,提出了从专业人才培养方案、校本专业课程标准、"双师型"教师队伍、校本特色教材、专业教学条件、多元化评价等几个方面着手,实施促进中职国家教学标准落地的"校本"策略。

中师课程“四大板块”有机结合初探

1989年国家教委颁布了《三年制中等师范学校教学方案(试行)》(简称《教学方案》)。各省已有小部分中师开始试行,其余将陆续进入试行阶段。 当前,开始试行和准备试行《教学方案》的学校,正努力探索如何实现必修课、选修课、课外活动和社会实践有机结合这一重要课题。我认为,这个问题与课程的构建有密切的关系。本文试图通过对课程构建的探索,从理论上认识上明确“四大板块”有机结合的问题。 一。