例谈深度理解小学数学教科书的基本要素

通过调研,我们发现当前的小学数学教学存在着以下问题：教师对小学数学教科书的内容结构、编写意图等的把握不到位,他们钻研和理解教科书的策略缺失,对教学内容、教学活动、教学资源等加以整合而实施教学的能力不足等。因此,课题组提出了＂对小学数学教科书深度理解的整合教学研究——以西师版小学数学教科书为例＂,目的在于研究、解决上述三个现实问题,实现在关注教什么的基础上,教得科学而有创意。

部编教材下小学语文作文教学指导和探究

在语文考试试卷中,作文占据了大部分的分值。因此,作文教学是语文教学中非常重要的一部分。锻炼学生的作文能力,对提高学生的思维逻辑水平,提升学生的语言表达能力等都非常有帮助。基于此,本文将以部编教材下小学阶段为例,对语文作文教学进行探究,希望助力语文教育事业的发展。

“公开课”执教者的心灵困境与突围

"公开课"执教者在提供教学观摩、研究现场和亮相自我的过程中有着怎样的心灵困境?他们深陷心灵困境背后的原因是什么?怎样使执教者在公开课中突围心灵困境、增强专业自信、还原自我真相?作者结合实践体验,从公开课的价值确认、执教者的心态调整和公开课的生态环境优化等方面展开深度对话,共同探讨了公开课如何摆脱真假是非的纠缠而实现人文情愫与科学理性的有机统一,如何让公开的课堂成为教师思想驰骋和智慧交往的精神领地。

学校大课间体育活动的问题与对策研究

学校体育是国家体育事业的重要组成部分,也是学校教育中的一个重要方面.在我国,党和国家领导人无一例外都高度重视学校体育工作的开展.中共中央国务院在2007年5月7日下发的《关于加强青少年体育,增强青少年体质的意见》（简称“七号文件”）中明确要求：“增强青少年体质,促进青少年健康成长是关系国家和民族未来的大事”.

语文教学中培养学生创造性思维方法初探

语文是传承人类文明和民族文化的重要载体.语文教育是小学教育的重要组成部分,是开发学生创造性思维,培养创新能力的有效途径.那么,在小学语文教学中如何培养学生的创造性思维和创新能力呢?笔者经过多年的教学实践,总结出下面一些基本方法.

数学文化融于数学课程的典型案例研究

一些数学课堂为了达成教学任务而忽略了教育目标，为了学生能够考高分不断地强化知识点的训练，边缘化了学生应用数学知识、学生创造能力的培养，更忽视了学生数学精神的熏陶。当今的数学课堂应该切实担负起传承“数学文化”的责任来，不仅注重对数学知识的传授，更注重对学生进行数学应用力、创造力的培养：对学生进行情感价值观的熏陶。本课题《数学文化融于数学课程典型案例研究》正是在这些方面开展的实践研究。

推之有理,学之有味--小学生推理意识发展的影响因素与培养策略

小学阶段的数学推理,要以归纳、类比推理为“主色调”,以演绎推理为“辅色调”,以辩证施教为“调色盘”,培养学生初步的推理意识和能力。一、小学生推理意识发展的影响因素影响因素之一是学生的数学基础知识。学生自身的知识储备是数学能力发展的基石,是支撑新知识形成的依托。

在推理中触及数学本质,在想象中发展几何直观——以“长方体的认识”为例

在学生已经预学了新知的前提下,教学就不能仅仅停留在知识层面。以"长方体的认识"为例,借助操作将学生的思维引入深处,使学生触及数学本质。

探求“双性统一”的理想融合点

解读文本时，许多语文教师都会努力地寻找两个“点”：一是语言文字的“训练点”，二是主题的“切入点”。所谓训练点，实际是语文听、说、读、写训练的知识点和能力点，它可以是一字、一词、一句，也可以是一段、一层，还可以是一篇文章、一个单元的训练重点。“训练点”关注的是“语文学科的工具性”。强调的是对学生进行听、说、读、写训练，提高学生的语文能力；而“切入点”的探究则侧重于“语文学科的人文性”，它往往是课文中蕴含着丰富情感和审美价值的一些重点词句，大多能体现文本的“主题”，是学生体验文本价值、把握文本精神内核的最佳“突破口”。

外婆的秘密

我的外婆今年六十多岁了，但她眼不花，背不驼，精神抖擞.一头花白的头发，一张布满了皱纹的脸，又弯又浓的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，笑起来的时候眯成了一条细细的缝。外婆和我无话不说，可是最近，我却发现外婆有个不能说的秘密——

我眼中的妈妈

小鸭看到：水晶 水下有一颗水晶，鱼儿把它当成星星，让它在水草里发亮。树上有一颗水晶，乌儿把它当成蛋，放在窝里孵化。地底下有一颗水晶，蚯蚓把它当成玩具球，趴在上面爬呀爬。

蒲公英·约定

茫茫的草地上， 摇曳着一朵蒲公英。 微风索取着它那娇小的力量。

妈妈留下的凉拌鸡

也许过了许多年以后，我依然还能记得那顿午饭，还记得那盘香喷喷的凉拌鸡，还有妈妈含着笑的脸……一阵阵香味将我拉到那个铺满阳光的餐桌。“哇!今天有凉拌鸡，凉拌鸡，我来啦!”我笑得合不拢嘴，像小山羊一样蹦跳着蹿到餐桌旁，“小馋猫”的牙齿磨得吱吱响。

老师,我来讲——一节值得反思的数学课

<正>某天,再有十来分钟就要下课了,但还有一道思考题未处理(如图1):因为感到时间比较紧迫,约三分钟后,我让陈彦杰(数学成绩比较好)分享他的解题思路:陈:因为小萍的钱是小智的2倍,所以在书的单价不变的情况下,小萍的钱可以买到5×2=10(本)。现在书价降了一半,所以买到的书的数量是原来的2倍,就是10×2=20(本)。

推理促进理性思维的发展

推理是数学的基本思考活动,培养学生的推理能力是数学教育的主要目标。我们在教学中要引导学生进行对比、分析、推理,提高学生的数学思考能力。教学内容:西师版四年级下册第75页例2。

教师要树立大教研观

教师树立大教研观,这里的“大”,不是指大的研究课题、丰富的研究内容和更多的研究成果,而是指教师要做教育教学活动的有心人,对自己的教育教学对象、教育教学内容、教学过程及方法等,都要进行认真细致的观察和研究,多动脑筋,多想办法,使自己的工作更科学合理,更有成效。

悱愤之时来探究 需要之际才合作

西师版《数学》四年级上册第七单元"三位数除以两位数的除法"有道例题:1×1=111×11=121111×111=12321请根据以上规律,计算111111×11111。传统的教法是顺向思维,多数学生并没有经历"探究"的过程,而只是通过观察,"依葫芦画瓢"写出第四个算式的答案。怎样才能让学生产生探究的欲望,真正经历探究的过程呢?笔者作了如下尝试。

对教材深度理解下的整合教学例谈——以西南师大版“三位数除以两位数的除法”为例

西南师大版四年级上册“三位数除以两位数的除法”，是在学生已经熟练地掌握了表内乘除法和整百数、几百几十的数除以一位数的口算以及三位数除以一位数的估算、笔算等知识基础上展开教学的。三位数除以一位数的计算方法是三位数除以两位数的计算方法最直接的基础。