风物长宜放眼量,紫岩教育有担当——记绵竹市紫岩小学多措并举开展疫情防控

联防联控的正确方向和方法,彰显着党和政府重大疫情防控的智慧;不信谣、不传谣,见证着社会的和谐。因为伟大的祖国,我们一切安好。四川省绵竹市紫岩小学视疫情为命令,把防控当责任,保护校园、关爱师生,让每位教师做好学生的护航者,切实做好"停课不停学、不停教"。

社会主义先进文化选文的价值取向与教学要点

落实社会主义先进文化教育是语文课程的重要任务。教师首先要明确选文的价值取向:聚焦先进性,重在树立文化自信;回归儿童性,重在促进精神成长;凸显学科性,重在提升文化理解力。教学时,应关注三个要点:着眼文化与语言,把准学习目标;依据选文类别,恰当选择教学思路;遵循文化教学规律,采用重在体验的教学策略。

小学数学核心素养的构成及教学策略探索

素质教育要求,老师在对小学生进行数学培养过程中,应加大学科核心素养培养力度,保证学生学科学习能力,以实现新课标人才培养需求。为实现这一点,本文将针对小学数学核心素养与素养培养方式,展开深层次研究与论述,旨在实现理想化数学核心素养培养模式,保证小学生整体数学学习水平。

小学低段汉语拼音教学改革

拼音是小学教学的第一难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一,再加上教学对象是刚入一年级的新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。本文通过总结教学方法和教学手段来整理汉语拼音教学的心得体会。

小学语文教育实施中国传统文化教育分析

近年来,伴随着日韩、欧美文化的文化融合与碰撞, “过洋节”、 “过分追星”等社会问题日益突出,使我国学生的世界观、人生 观、价值观、文化观念也受到了较大的影响,导致我国优秀传统文化的传承阻碍不断。基于这样的现实发展问题,我国教育部门越发注重 传统文化教育,力求通过课堂教学来培养学生的文化认同感,使他们可以勇于承担起传承文化的重任。因此,本文将以小学语文教育为研 究对象,针对如何实施中国传统文化教育进行深入研究。

“四问”驱动:促进儿童思维进阶之例析

为探索儿童问学课堂中促进学生思维进阶的路径,特以特级教师潘文彬老师执教的《绿》一课为研究对象,探索儿童问学课堂中如何以“是什么”“怎么样”“为什么”“如何用”这“四问”来驱动儿童思维不断进阶,实现儿童问学课堂对创新意识和创新人才的培养。

借助错误生成 促进有效教学

课堂教学是师生互动的过程，教师面对的是一个个鲜活的富有个性的生命个体。学生思维是开放的、有差异的，他们总是带着自己的知识、经验和思考参与课堂活动，这就使课堂教学呈现出真卖性、丰富性和多变性的特点。因而，课堂上的自主尝试、开放探究必然生成比以往教学更多的差错，错误生成不可避免。面对学生的错误生成，如果教师能够进行有效的引领，错误生成也可变成宝贵的教学资源，从而使课堂更加精彩、有效。如我执教“直线和射线”一课，其中一个片断至今让我记忆犹新。

构建特色校本课程 致力孩子一生发展

校本课程作为国家三级课程管理体制中一个组成部分，是以发展学生个性、开发潜能、培养创新精神和实践能力为目标，充分体现学校自身特点的个性化课程。校本课程建设必须适应新课程改革发展需要，为促进师生发展服务，与学校办学特色紧密结合。迎着新课程改革的东风，学校开始了“以丰厚的课程文化构筑孩子生命发展的基石”的思考与实践，开发出了系列校本课程。

“求最小公倍数”教学片断及反思

“最小公倍数”是人教版五年级下册的教学内容，在我校的一次教研活动中，我执教了这个内容，其中开放而富有生成空间的预设以及学生在预设之外的生成，通过我的有效引领，收到了意想不到的效果。