喜迎二十大,马院在行动——专访四川美术学院马克思主义学院陈斌院长

记者:党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视高等教育工作,尤其是高校思想政治教育工作。高校马克思主义学院也一直在行动,积极贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,坚持“立德树人”根本任务,为党育人、为国育才。

四川美术学院:积极构建大中小思政课“一体化”发展“新格局”

一、价值意蕴2021年3月,习近平总书记提出了“‘大思政课’要善用之”的明确要求,为新时代思想政治理论课(以下简称“思政课”)改革创新提供了方向指引和根本遵循。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,推进大中小学思政课一体化建设,是深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神的战略部署,是实施时代新人铸魂工程、培养社会主义建设者和接班人的重要任务,是贯彻落实市委六届二次全会精神、为新时代新征程推进现代化新重庆建设提供人才支持的重要举措。

新时代增强艺术院校社会主义意识形态引领力重在形成合力

新时代新征程是当代中国文艺的历史方位。新时代新征程建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态,文艺的作用不可替代。因此,增强艺术院校社会主义意识形态引领力是新时代新征程之需。艺术院校社会主义意识形态引领力建设是一个系统工程,需要统筹艺术院校意识形态工作的各种要素、资源、途径等,构筑认识合力、管理合力和载体合力才能有效增强艺术院校社会主义意识形态引领力。

新时代艺术院校增强社会主义意识形态引领力探索

艺术院校肩负着为国家培养德艺双馨的艺术人才的责任,担负着发展与繁荣社会主义先进文化、推进中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的使命,而艺术院校处在社会思潮交流交锋的前沿,增强新时代艺术院校社会主义意识形态引领力具有重大的时代价值。增强艺术院校社会主义意识形态的引领力,培养为国家建设发展服务的艺术人才,主要路径为:切实履行党委的意识形态工作主体责任;运用“思政+艺术”教学模式,发挥思想政治理论课主渠道作用;推进课程思政的实施,发挥专业课教师特别是名师的示范效应等方面为着力点。

高等艺术院校社会主义意识形态引领力建设路径探析

意识形态工作是中国共产党的一项极端重要的工作,关乎旗帜、关乎道路、关乎国家政治安全。高等艺术院校在社会主义意识形态建设中具有特殊的作用,因此,加强高等艺术院校社会主义意识形态引领力建设尤为重要。面对外来思想文化渗透、社会价值冲突、互联网舆论斗争等挑战,应从加强党对高等艺术院校的领导,强化马克思主义的指导地位,将社会主义核心价值观融入高等艺术院校教育教学、创作和科研全过程,创新艺术院校社会主义意识形态的实践方式等方面,推进高等艺术院校社会主义意识形态引领力建设。

新时代艺术院校增强社会主义意识形态引领力的价值意蕴

面对日趋复杂、多变、不稳定性、不确定性的国际国内形势,我们必须建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态。艺术院校是意识形态工作开展的重要阵地,要努力做社会主流价值观的守护者和践行者。新时代增强艺术院校社会主义意识形态引领力,具有服务新时代国家发展大局的需要、适应新时代意识形态工作的要求、落实新时代艺术院校立德树人根本任务的需要、落实新时代坚定文化自信的诉求等重大价值意蕴。

美术主题创作展览融入思想政治教育的路径研究--以国家艺术基金项目“十九大主题木刻版画巡展”为例

在“思政+艺术”的理念下,高等美术院校可以充分利用美术主题创作展览来推进现代思想政治教育。在创作展览实践中,思想精深、立意深远是前提,艺术精湛、贴近大众是根本,制作精良、形式新颖是保证。

西汉国家建构视域下的“承秦”“过秦”探析

“承秦”与“过秦”二者看似矛盾,却内存于西汉国家建构过程中。刘邦集团在秦末与群雄逐鹿以及随后的“汉制”构筑过程中,一方面据秦之地,用秦之人,承秦之制;另一方面,又对秦政的暴行酷施以及其官僚制度中所存在的组织结构缺陷予以指斥批判。探究其由,一方面,秦帝国所开创的大一统中央集权的皇权政体乃其时最适宜的制度,“承秦”可谓是刘邦集因应现实格局的最优选择。此外,秦制的核心在于确立了皇权的至高无上,“承秦”可以实现并满足人性中对于权力尤其是皇权的觊觎,故其亦成为刘邦政权的必然选择;另一方面,“过秦”不仅旨在以秦为鉴,纠秦之偏,避秦之祸,而且还可以使得原本凭“力”而胜的刘氏政权由此具有道义上的合法性。

新时代文艺创作人民性的实践路径探析

习近平总书记在党的十九大报告中指出,社会主义文艺是人民的文艺,必须坚持以人民为中心的创作导向;在党的二十大报告中,习近平总书记再次强调社会主义核心价值观在文艺创作中的引领作用。“人民性”是中国特色社会主义的本质属性,在新时代中国特色社会主义文艺创作中,也应始终贯穿和体现“人民性”的本质要求。本文将从新时代文艺创作者、文艺作品以及文艺批评三方面进行综合分析,并以十八大以来的优秀美术作品为佐证,解读其中所蕴含的人民性,进而探析新时代文艺创作实现人民性的实践方式以及实践路径。

论重大疫情应对中文艺的作用——以新冠肺炎疫情防控为例

文艺最能引领一个时代的风气,实现中华民族伟大复兴的中国梦,文艺的作用不可替代。面对重大疫情肆虐的严峻形势,打赢疫情防控的总体战、阻击战和人民战争,不仅需要强大的物质保障和技术支持,还需要强大的思想保证和精神支撑,文艺责无旁贷。从凝心聚力的激励作用、传递正能量的导向作用、调控情绪的疏导作用和助力科学防治的宣传教育作用等4个方面论述了文艺在重大疫情应对中的作用。

中华优秀传统文化融入中国近现代史纲要课程的思考

党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展。中国近现代史纲要是全国普通高等院校在校本科生必修的一门思想政治理论课。从融入的必要性、融入的内容、融入的路径、融入的意义等4个方面探讨如何将中华优秀传统文化融入中国近现代史纲要课程教学中。

重庆市道教史探析

特殊的地理位置与独特民俗使重庆市历经数千年形成了底蕴深厚的道教文化。道教正式形成之前,重庆便有关于神仙的传说。东汉末年,五斗米道创建于重庆所属的西南地区。之后重庆道教不断发展传播,在唐朝有力政策的刺激下,走向了繁荣。宋元时期重庆道教进一步发展。到了明清时期,道教朝着民间化的方向发展,重庆道教进一步地方化和民俗化,最终形成富有重庆地方特色的道教文化。

论滥食野味现象的治理

在内容丰裕、方式多样的当代饮食生活中,吃野味是猎奇、健保的畸形心理与消费误解,并且破坏了自然生态平衡。然而资本的负向牟利、规范的相对滞后、思想观念的理性缺失使得野味市场的“生产”“交易”“消费”仍然存在。这需要从社会资本的驾驭、法律法规的完善、精神文明的加强、生态观念的践行等方面革除滥食野味陋习,养成文明健康饮食方式,从而尊重野生物种生存权,实现人与自然的和谐共生。

新形势下高校思想政治理论课教学的图像化转向

互联网的普及与自媒体时代的来临促使思想政治理论课教学向图像化转向。这一转向依靠图像在教材设计、理论教学与实践教学等方面的介入完成,能够增强思想政治理论课教学的亲和力与实效性。然而,图像叙事本身的有限性要求我们在引入图像的过程中必须做到对图像进行有效的阐释,把握好严肃与活泼的度,避免思想政治理论课教学的过度碎片化。

论思政课获得感的实现--基于课后网络群组辅导讨论环节

互联网技术正在深度融合并改进高校教学,思想政治理论课要改进课后辅导--以微信群、QQ群等网络群组为载体,便于学生课后快速讨论反馈。这就要主导讨论议题,把控讨论过程,辨别学生思想困惑,继而悉心解答学生的疑惑,引导学生健康成长。这既能知识辅导,增强理论性;又能心灵沟通、增强思想性,从而衔接课堂讲授,增强学生获得感。

学习新时代文艺重要论述的要义抓手探析--基于艺术院校视角

新时代文艺系列重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,它是中国化的马克思主义文艺理论,对于艺术院校具有不可替代的指导作用。作为艺术重镇的艺术院校既要深入加强学习,又要切实认真贯彻,始终坚持党对艺术高校的全面领导,增强“四个自信”;遵循“以人民为中心”的创作导向,增进文艺自觉自信;不断深化艺术教育教学改革,做优艺术,做强教育;切实践行社会主义核心价值观,实现文艺为民和“走出去”,从而在艺术繁荣发展中做出自身的贡献。

傅斯年史学思想的曲解与辨正——以《旨趣》为中心的观念史新解

傅斯年是一位颇具哲学素养的理论家,但其"史学只是史料学"思想,却长期被理解为"史料派"反对历史理论研究的"唯史料论",由此导致诸多疑点。《旨趣》实际上只是史语所的工作纲领,傅斯年提出"反疏通"是为了实现"集众"工作的可累积性,但其本人治学并不反对"疏通"。无论是把傅氏理解为兰克后学,还是理解为"新宋学",都忽略了其最为重要的科学主义立场和哲学前提。傅氏科学史学的核心方法论其实是比较语言学,"历史语言研究所"的"语言"主要指口说的"语言"而非文句考据的"文字"。正是基于比较语言学已经在近代发展出较为确定的类型学理论,傅斯年才敢提出重建科学古史、光复"汉字"的科学史学主张。傅斯年虽然与历史主义者一样共同反对历史规律研究、强调以史料研究为本,但本旨截然不同。傅斯年是在现代哲学转型背景下放弃了近代理性主义立场,转向与"语言转向"暗合的融贯论的新实证主义,其史料观是一种观念史料观。

“战疫”期间线上思政课教学:现状、问题及对策

疫情期间的线上教学是思想政治理论课第一次大规模实时交互式教学,展现了线上教学的优势,实现了“停课不停教,停课不停学”。但同时也要看到线上教学还存在着诸多问题。要实现线上教学和线下教学同质等效,必须立足教学实践,不断转变教学理念、优化教学设计、创新教学管理。

宏观思想政治教育学理论奠立的几重视野

宏观思想政治教育理论是思想政治教育理论体系的重要组成部分,其理论大厦的奠立有坚实的基础和科学的前提。构建宏观思想政治教育学的理论体系,从历史视野看要将其置身于历史长河中探寻必要的历史积淀和历史智慧;从理论视野看要坚持以马克思主义为指导,基于既有的研究成果探寻多维支撑;从实践视野看要从宏观思想政治教育的实践场域、实践现象、实践样本中开展理论提炼和总结;从学科视野看要在遵循学科发展规律中借鉴相关学科的发展思路。