学校开展家庭教育指导服务的理念、原则与路径

学校开展家庭教育指导服务是新发展阶段学校建设高质量教育体系的重要任务。它秉承“协同育人”的核心理念,“育人”是根本目标,“协同”是达到“育人”目标的重要工作方式;坚持“关爱原则、科学原则、实践原则”,培育充满关爱的文化夯实情感基础,从培训教师队伍、厘清家校的角色任务、开展多元的家庭教育指导、做好评价激励等方面着手,构建系统的家庭教育指导服务长效机制,促进学校指导家庭教育的常态化开展。

“同龄人调解”机制的实践探索及教育价值

为了应对当前时有发生的学生矛盾、冲突、校园欺凌等问题,本文以中学生"同龄人调解"机制建构为例,从其背景、定义、价值、内容、实施及效果等维度,详细解读"同龄人调解"机制的建构策略。通过"同龄人调解"的开展,学生矛盾、纠纷得以解决于微末,有效避免了更加激烈的冲突和欺凌事件的发生,被调解人学会了如何相互理解、如何同伴交往,整个班级更加和谐;通过一系列培训和帮助解决处理同学间的矛盾等问题,"调解人"也习得了一定的心理学知识、交流沟通技巧,增强了解决问题的能力,培养了社会参与意识和服务精神。

当前基础教育课程改革实验推进中亟待解决的重要问题

对任何事物的学术性分析，观点是可以自由的，但对事实必须是敬畏的，对规律必须是遵从的，其判断必须是求真的。为此，我们应该求真务实、与时俱进地研究和解决当前基础教育课程改革实验工作推进中客观存在并亟待解决的几个重要问题。

课程改革因理性而精彩

四川省资阳市语文课改工作在理性中实施，在稳重中推进，在冷静中深化。尤其是在理性选好教材、用好教材方面进行了深度实践，始终坚持办人民满意的教育的宗旨。

初中英语实施“停课不停教、停课不停学”的成效、问题与建议

2020年,一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情席卷全国,导致学校不能开学。根据国家、省、市对中小学延期开学期间“停课不停学”的工作安排,笔者所在市全力推进了“停课不停教、停课不停学”的远程教学工作。为了准确了解师生的教学状况,笔者所在市教科所组织编制了教师、学生调查问卷,并通过问卷星发放实施。笔者通过对回收的全市初中英语教师及学生问卷的数据进行分析,总结了开展远程教学所取得的成效,剖析了存在的问题,提出了相应的教学建议。

话题整合式复习法在中考考前复习中的应用

中考英语传统的三轮复习法既费时,又让学生感觉单调乏味,且复习效果大打折扣。将Go For It七至九年级五册书中的55个教学单元归类到23个话题下的'话题整合式'复习法既顺应了《义务教育英语课程标准(2011年版)》的要求,又适切人教版教材的编写理念,更能理清复习教学思路、构建知识网络,进而能科学地分配复习时间,提高复习效率。本文通过实例详细介绍了'话题整合式'复习教学的设计思路、设计意图以及具体的操作流程。

科研型教师培养方式探询

科研型教师已成为中小学教师专业发展的重要方向。在中小学科研型教师培养中,通过理论学习、课题研究、校本培养、经验总结等方式能够有效地促进中小学科研型教师队伍的形成。

语文阅读理解能力的构成与培养

语文阅读理解能力的构成要素包括解释能力、概括能力、推理能力。培养理解能力可从文类上厘清理解方向,从文体上明确理解路径,从体式上寻找理解重心。理解能力培养增值,需扩展文本所表现时空的情境性,增强理解交流与互动的体验性,提高理解升级与内化的转化力,强化"巩固与发展理解能力"的表现性评价。

两个版本的《英语课程标准》差异比较

《义务教育英语课程标准(2011年版)》是根据2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》修订而成的。本文通过比较二者的差异,分析了《义务教育英语课程标准(2011年版)》的特点。

活动观视域下以促进思维品质提升为目标的高中英语群文阅读教学实践

本文针对目前高中英语阅读教学浅层化、流程化和缺乏自主、合作、探究性活动的问题,在英语学习活动观视域下,结合一堂群文阅读教学实例,阐述如何让学生通过综合性、关联性和实践性的活动,不断探究和升华主题意义;如何激活学生的深度学习状态,在自主、合作、探究中去运用,提升应用、分析、评价和创造等高阶思维;如何激活群文语篇教学的育人功能,在群文阅读课堂中以正确价值导向引领学生。

培育阅读与写作核心素养的有效策略及方法

如何在日常的语文教学中落实对学生阅读与写作这两大语文核心素养的培育呢？在长期的语文教学实践中,我发现阅读、写作教学之间有规律和方法可循.本文主要针对学生阅读和写作中的实际问题,探索实践了一些解决办法,总结了一些培育阅读和写作核心素养的有效策略及具体方法,对落实学生语文学科的核心素养的培养有借鉴意义.

2007年高中课改实验区英语高考命题的对比分析

首批进行高中课程改革实验的山东、宁夏、广东、海南四省(区)根据普通高中《英语课程标准(实验稿)》、《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲》分别制定的《2007年普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲的说明》对2007年高考英语的命题指导思想、考试性质、考试范围、内容及要求、考试形式、试卷结构和题型等所作的规定,既保持了高考的相对稳定性,又充分体现了新课程的要求,扩大了对语言基础的考查范围,加大了对语言综合能力的考查力度。另外,非选择题试题比例的增加能有效地提高考试的信度。

2020年高考语文全国卷命题特点及教学建议

高考作为衔接高等教育和基础教育的桥梁和枢纽,是育人关键环节和重点领域,对高中教育教学具有重要的导向作用。2019年6月,国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,强调统筹推进普通高中新课程改革和高考综合改革,深化考试命题改革,提高命题质量。[1]高考连接高等教育与基础教育。高考"怎么考"不仅引导中学"怎么教",更会影响学生今后大学"怎么学",甚至未来职场"怎么做"。

2018年高考语文全国课标卷分析

2017年,教育部提出了"四层四翼"的高考测评体系。这一理念的提出,让高考试题的命制与检测更富科学性。"四层"主要回答"考什么"的问题,包括"必备知识、关键能力、学科素养、核心价值"四层考查目标。"四翼"主要回答"怎么考"的问题,它从国家人才强国战略出发,结合高校人才选拔需求提出的,包括基础性、综合性、应用性、创新性等四项内容。

浅论小初衔接阶段英语学习策略的培养

新课标认为学习策略是学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动的步骤和信念，培养学习策略是帮助学生顺利过渡小初衔接，提高英语教学有效性的一个重要途径。学习策略的培养可通过观察与准备、讨论与形成、运用与评估、调整与迁移四个环节进行。

调动多感官,培养数学抽象思维能力

长期以来,学生在学习数学,尤其是从低学段到高学段的学习过程中,往往会出现一部分学生从“喜欢数学”到“害怕数学”,学习成绩不断下滑的现象。经调查部分学困生分析发现:这些学生不能有效获取提炼数学信息,被拦在了思维加工的大门之外。而造成这一现象的根本原因则在于教学中教师忽视了对学生数学抽象素养的培养,学生难以适应更高难度和更快节奏的学习。因此,在当今高度信息化的时代,提升学生多渠道获取信息的能力,大力培养学生数学抽象素养显得更为重要。

融合“习近平用典”,上好高中思政课

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(下文简称《标准》)进一步明确了高中思想政治课的定位:要以落实立德树人为根本任务,紧密联系社会实践活动,遵循学生成长规律,开发探究学习模式,引导学生主动参与、积极思考,增强政治认同,提高思想政治学科核心素养。如何有效落实新课标对于核心素养培育的要求?深入挖掘“习近平用典”融入高中思政课教学的资源内容,认真探索“习近平用典”育人的实施策略,对统筹推进高中思政课改革创新具有重要意义。

课堂教学评价在新教材中的体现

新课标对课堂评价的要求《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)要求高中英语课程要以学生为主体、建立起促进学生全面、健康而有个性地发展的课堂评价体系。对学生的评价应该以促进学生的英语学科核心素养的形成和发展为目标,采用多元评价方式,把形成性评价与终结性评价相结合,重视评价对教和学的促进作用。

三阶段五方法,培育数学抽象素养

数学抽象是一种特殊抽象,是从事物的“量”的属性进行抽取的抽象,即对现实世界具有数量关系和空间形式的真实材料进行加工,提炼出共同的本质属性,用数学语言表达进而形成数学理论的过程。史宁中教授将抽象的深度分为简约、符号和普适三个层次。在培育学生数学抽象素养实践研究过程中,我们将这三个层次进行了解读和细化,并结合苏霍姆林斯基提出的“使人一生受用不尽的无价之宝—阅读、观察、书写、思考、表达五项基本技能”,在抽象的每个层次中分别总结和提炼出与之相对应的“学生数学抽象素养之五项培育方法”。

坚持教考衔接 回归学科本质——2024年高考语文试题微观分析及备考启示

2024年高考语文全国三套卷,即新课标I卷、新课标Ⅱ卷、全国甲卷,选材丰富有时代性,设题灵活富有创新性,注重学科实践活动,延续了思想引导、思维立意、情境命题等近年高考语文命题趋势。下面,笔者就2024年高考语文全国三套卷命题考查的相关特征、趋势进行梳理,分析其对复习备考的启示。