小学数学深度学习的策略指导

在小学数学的教学过程中,教师对于学生个体的数学能力培养往往只局限在学生成绩的高低,而忽视了学生学习背后所反映出来的知识体系架构问题,因此在小学数学的课程改革过程中,教师既要通过课堂知识讲解深度的增加来促进学生的知识理解,同时也要通过教学模式的改进,以深度学习的指导思想来开展课堂教学实践改革活动,通过学生个体内在潜力的挖掘来促进学生综合数学能力的提升。

“活”化美术教学美术

美术课是孩子们感情交流的重要场所。美术课的准备绝不仅仅是教具的准备,它要有更广泛的内容。在教学中努力激活学生的思维,以学生为中心,实现师生互动,让学生减少束缚,抒发真情,有兴趣想"动"、有条件能"动"、有信心"动"好,美术教学就能逐步"活"起来。首先,教师要及时掌握和满足学生的学习需求,以激励学生投入美术学习。在平时的学习中,

风波

“沙沙沙”，妈妈又开始“工作”了。她打扫完卧室又打扫客厅，认认真真地不放过每一个角落。忽然，妈妈大声叫嚷道：“杨炜晨，你怎么又乱丢东西？”我赶忙从书房跑到客厅，原来是妈妈从沙发下面扫出了一张纸。看着妈妈严厉的样子，我胆怯地想：不对呀，我的纸都在书房呀，难道它长脚了吗？

老鹰捉小鸡

随着一阵悠扬而熟悉的乐曲响起,我们的课程也随之结束了,同学们蜂拥而出,来到过道上。过道上顿时人声鼎沸,同学们玩得不亦乐乎。有的在玩“开火车”,有的在玩捉迷藏:而教室里,几个同学围在一起津津有味地看书,值日生正忙着擦黑板!

我们的新学校

我们的新学校．她一定是一个美好的乐园。我们在柔软的操场上嬉戏玩耍。早已走出了地震的阴影．早已忘记了在板房学校度过的时光。

探索多种识字方式 提高识字教学效率——以《江南》教学为例

2011年版《语文课程标准》在第一学段的目标中指出,让学生"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望",让学生"初步感受汉字的形体美""认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧",可见第一学段教学的重点不仅在于帮助学生识字,更要激发学生对祖国语言文字和文化的热爱。通常的课堂识字教学是在教学时出示本课要求认识的生字,请学生交流如何记忆这些生字,然后组词或者造句帮助识记.

巧用童诗班本课程充实学生品德内核

童诗短小有趣、语言优美,深受孩子喜爱,读童诗不仅可以开阔视野、丰富想象,还能润泽心灵、陶冶情操,培养学生品德。以班级为主体,都江堰市光明团结小学通过开发"童诗之旅"班本课程系统地共读童诗、创编童诗,让童诗化为整个班级的精神养料,不断滋养班集体,塑造班级品质;在童诗中落实德育,形成班级特色文化,成为班级孩子精神力量的源泉。

借微课探索高效趣味识字方式

2011年版《语文课程标准》在针对第一学段儿童识字与写字的要求中明确指出:'喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。'从这一点可以看出,对于低年级的识字教学来说,培养学生对汉字的热爱是至关重要的。教师应充分激发学生对汉字的兴趣,引导他们喜欢汉字。