借助道具,构造真实、有效、有序的音乐体验

音乐体验是欣赏者通过亲身参与相关音乐实践活动,使音乐与自身相互作用并产生内在音乐感受的过程。针对当前音乐课堂中出现的浅尝辄止、被动接受等虚假体验的教学现象,教师可尝试使用音乐道具,增强音乐体验的真实性、有效性、有序性,引导学生掌握音乐感知,增进音乐理解,并建立完整的音乐思维框架。

怎么做能产生复式统计表的需求

在单式统计表的学习基础上,如何让学生切实体会引入复式统计表的必要性呢?可以进行如下教学。一、激活经验,数据决策1.情境创设。国庆节采购活动文化衫(各班不同款式)和手持道具(男生持小国旗,女生持花环),需要统计人数,这是调查得到的三年级各班的人数信息:(1)班男生有25人,女生有20人.

凸显统计意义 培养数据意识——“认识百分数”的教学实践与思考

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)将百分数从原来的“数与代数”领域移到了“统计与概率”领域,教学目标也从“数的认识”转变为“统计量的认识”,并在“内容要求”中提出,要“结合具体情境,探索百分数的意义,能解决与百分数有关的简单实际问题,感受百分数的统计意义”,在“教学提示”中建议“利用现实问题中的随机数据引入百分数的学习,帮助学生了解百分数的统计意义”,体现了大数据时代背景下培养学生数据意识的需求。

如何基于度量意义巩固“面积变化”类问题

“面积变化”类问题是学生解决面积相关问题的易错题型。教学中应基于度量意义来设计巩固练习。一、化“多”为“一”,挖掘本质在长方形、正方形面积计算的练习中有“菜园扩建”的问题。(如图1)这是教材第一次出现“面积变化”类的问题,此类问题的学习对后续探究同类型问题具有重要意义。实际教学中,我们不妨通过“巧设计”,达到“稳基石”的目的。

如何借助导学单探究小数的意义

一、基于经验,读和写小数1.揭示学习内容,学生自主完成导学单——“我来试一试”。(如图1)2.交流小数的读法和写法。二、沟通联系,理解小数1.提出问题:一包薯片的价格是5.3元。这个数的整数部分是5,对于小数部分的0.3,该怎么理解呢?5.3元又该怎样表示?请完成导学单.

我心爱的小兔子毛衣

我有一件心爱之物,那是外婆为我亲手编织的一件小兔子毛衣。每每看到它,思绪便会掀开我记忆中最柔软的一页。它仿佛能穿越时空,给我温暖,给我力量。说起这件毛衣,还要回到我的幼儿园时代。那时,我刚进幼儿园,非常胆小,不愿离开家去面对陌生的环境。只要有一点不顺心,我就会号啕大哭,无论老师怎么哄都无济于事。爸爸妈妈很无奈,只能一遍遍鼓励我,让我坚强。

从“学习阅读”走向“通过阅读来学习”——基于小学语文统编教材引入阅读策略的思考

自我国实施新的语文统编教材制度以来,小学语文教材编写有一个引人注目的变化,就是阅读策略开始引入单元教学设计中。例如,教材中专门安排了复述、预测、推论、提问、快速阅读等几个重要的阅读策略。策略教学的提出并非始于今日,但当下语文教材这一新设计,对我们一线语文教师意味着什么呢?如果围绕这一举措的相关方面全面、系统、深入地思考,必将有助于我们更加自觉、积极稳妥地深化阅读教学改革。

创新精神在小学语文教学中的培养

“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”中央领导一再强调创新对于国家和民族的重要意义。在小学教学中增强学生创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律。

四问“概念教学”——提高小学数学概念教学有效性之浅见

目前小学数学概念无论是从教师教,还是学生学方面,都一定程度上存在理解不到位,定位有偏差等问题。本文意图通过数学概念体系、概念学习方式、概念教学尺度、个性化教学方法四个方面提出一些策略,为一线老师提高概念教学的有效性提供帮助。

从赏析入手培养小学生习作能力

对于小学生来说,习作初始心中要有个范本,教材中的文本无疑是非常重要的例文。教师在阅读教学中,要在引导学生理解语言文字的同时有意识地渗透写法指导,包括立意、取材、结构、段式、修辞等。根据每篇文章的特点,有所侧重,实现一课一得。日积月累,学生自然受益匪浅。

以《扁鹊治病》为例浅谈小学语文中的寓言教学

寓言篇幅短小,语言精炼,故事浅显却往往蕴含着深刻的寓意,被称为“智慧的源泉”。 然而在日常的小学语文教学中,这类文体却往往被老师们所忽视。 基于此,,本文以《扁鹊治病》一课为例,,对小学语文中的寓言教学进行了研究探讨。

导入在小学英语课堂教学中的应用

导入是在新课开始,作为小学英语教师,应该根据小学生的心理特点、年龄特征、认知需求,精心设计、有效导入,紧扣学生心理,有助于学生获得良好的学习效果。

革命传统教育题材类课文的学习现状及路径分析

针对学习革命传统教育题材类课文遇到的难于感知历史背景、难于深入体会英雄形象,以及难于接受学习方式的困境,教师应以学生为本位,把握“助”的原则,守住“学”的本质,帮助学生从“知识盲点处”“学习难点处”“思辨生长点”切入,注重塑造人物,关注角色变化处;关注表达,揣摩语言重复处,勾连比对;关联知识承接处,处理好课文和学生现实生活之间的关系,实现语言能力和精神品质的同步培养。

怎么做能更好地理解“周长最短的秘密”

教学中,如何帮助学生寻找正方形拼组中周长最短的秘密,理解背后的道理呢?可采用以下教学环节。一、破——操作中寻本质1.用8个边长1分米的小正方形,及6个同样的小正方形分别拼长方形。哪个长方形的周长更短?预设:6个小正方形拼出的长方形周长肯定短(多数人),不一定(少部分人)。2.动手验证。小组合作拼一拼,算一算(如图1)。

指向核心素养的口语交际互动教学——以部编教材一年级下册《一起做游戏》试教为例

核心素养是基础教育的关键词。语文口语交际教学要指向核心素养,关注学生的自主发展和社会参与能力的不断提高。教学部编教材口语交际《一起做游戏》一课,教师要剖析教材,细化教学目标的落实;要聚焦素养,强化学生的交际互动;同时不断反思,修正教学预案。只有这样,才能有效提高学生的语文素养,培养学生核心能力。

阅读理解,要抓思维节点——关于《蜘蛛开店》备课的思考

当下,我们的童话教学常常存在两大误区。一是许多教师认为小学第一学段的语文课,字词教学应是重点,而忽略了阅读教学需要从整体上对文本的理解把握。他们往往割裂了语言训练与思维训练的联系,造成学生思维上的种种局限,导致学生对课文的理解常常如同瞎子摸象一般,或是只见树木,不见森林。我们不是常说学生的学习不能输在起跑线上吗?

聚焦核心素养 关注学习经历——“探访甬文化”拓展性课程的研究与实践

小学语文的核心素养包括语言理解、语言运用、语言思维和审美表达四个方面。它的主要特质是依托语文本体教学内容,重视语言文字运用,渗透情感态度价值观,最终实现三维目标的有效达成。同时也要加强学生的语文拓展性训练,为此我们开展了"探访甬文化"活动,让学生自主选择语文拓展性课程,拓展学习的渠道,使学生们真正经历学习过程,促进学生全面有个性的发展。

整体观照 有效融合——统编教材“日积月累”缺失内容的补学策略

“日积月累”是语文园地中的常规板块,有助于丰富学生的语言积累,提升语文素养。2019年9月,四至六年级统编教材全面投入使用,学生需要补学部分内容。教师可以根据统编教材的编排特点,把缺失的内容有效地融入整册教材的学习中----在课文中勾连,在单元中统整,在专题中归类,在生活中唤醒。在不增加学生负担,不添加课时的情况下,将补学内容真正落实到位。

如何用好习题巩固“周长”和“面积”

“周长”和“面积”是两个抽象且内涵丰富的数学概念,在实际教学中学生很容易对它们的概念和计算方法产生混淆。在练习课中可通过合理设计习题,促进学生对“周长”和“面积”关系的辨析。

基于融合视角的“水动力”课程的开发与实践

在华夏五千年的文明历史中,“水文化”生生不息、百川汇海。浙江省宁波市以水为根、以水为魂,得水之灵、秉水之性,其浓厚的文化底蕴和现成的社会基地为学校以“水”为主题的拓展性课程的开发、建设与实施提供了丰富的资源。2015年9月,源于课程改革的需要、地域文化的审思以及学生素养发展的考量,宁波市四眼碶小学开发了“水动力”课程。“水动力”课程既是指与水有关的哲学、文学、艺术、科学、体育等各学科相关联的拓展性课程,也是指基于水的柔韧、细腻、融通、浸润、一往无前等正能量的学习方法,旨在让学生获得江南水乡的多维度知识和江南水运般的学习情态。