黄河岸边的绿色足迹——济南市天桥区桑梓回民小学生态文明教育纪实

学校以“绿色”为切入点,通过学科渗透、绿化校园、家校联手、特色活动等一系列措施开展生态文明教育,让生态文明意识深植在师生们的心中,培育自觉护绿人。在黄河北岸、龙湖畔边,坐落着一所美丽的民族小学——济南市天桥区桑梓回民小学(以下简称回小)。这里树木葱郁,四季常青,周围与优秀的民族村居紧密相连,有着浓厚的乡村文化气息和民族文化氛围,是生态的校园,更是师生成长的乐园。学校占地面积14592平方米(21.89亩),建筑面积2713平方米,活动场地达8094平方米,其中包括200米环形跑道和100米直道。学校绿化用地3115平方米,绿化覆盖率达75%,被评为山东省绿色学校。

“融慧”家长课程的校本实践——以广州市回民小学为例

家长学校课程在校家协同教育中具有重要作用。基于学校的多民族特色,学校将校家协同教育与学校融和教育办学理念相结合,构建“慧知、慧能、慧行”家长融和课程,全面提升家长育儿能力。

“双培养”机制助力学校发展的研究——以靖远县回民小学为例

学校党建工作和教育教学工作相结合,是推进学校持续发展的重要手段。“双培养”机制旨在将学校的党员培养成骨干教师,为学校培养优秀的党员教师,保证党组织对教育的绝对领导,让党员队伍带动学校的发展。现在学校的教师大部分为青年教师,青年教师中有部分是党员教师,学校要将这些党员教师培养成学校的骨干力量。本文主要从两个方面论述,“双培养”机制助力学校的发展,第一部分为“双培养”机制对于学校发展的重要价值,第二部分为如何高效地利用“双培养”机制助力学校的发展。

自媒体环境下“融和互惠”中队文化的构建——以广州市回民小学为例

一、“融和互惠”中队文化构建的背景分析广州市回民小学是一所建校90周年的民族教育特色学校。学校超过四分之一的学生属于少数民族学生,共有12个民族,是一个名符其实的民族团结大家庭。学校办学体现了多民族文化这一亮点,逐渐成功打造了“融和互惠”的教育特色。学校中队文化的构建,主要依托了两个方面的背景。

育德修雅行 滋兰开胜境——回民小学联盟学校成长纪实

为了贯彻十九大精神，进一步落实科学发展观，促进县域学校协调发展、均衡发展、内涵发展，促进学校之间的资源共享、优势互补、缩小校际差距，逐步实现区域内义务教育健康、均衡持续发展，2017年秋，教育局会议决定回民小学联盟东关小学办学，实行“总校＋分校”的办学模式，推行“管理互促、文化共建、教师交流、研训联动、质量共进、捆绑考核”六大机制。如今，走进回民小学联盟学校，会发现这里已发生了巨大变化。

用教育科研促进学校内涵发展——北京市东城区回民小学科研兴教、科研兴校纪实

北京市东城区回民小学坐落在东城区朝阳门内大街,是一所富有浓郁民族风情的特色小学,曾入选北京市第一批民族团结教育示范校。自1986年成立以来,学校一直致力于民族团结教育工作,为国家的民族团结事业贡献着自己的力量。近年来,除'民族特色小学'外,学校还新增了'教育科研先进校'的殊荣。

从丑小鸭到白天鹅的蜕变——宁夏灵武市杜木桥回民小学校本教研扫描

位于偏远薄弱民族地区的农村学校教师该如何成长？宁夏灵武市杜木桥回民小学推动教师自主确立理想的榜样，虚拟拜师，自主反思教学实践，以问题为载体进行小课题研究，并努力让这种研究成为教师自发的内在需求，教师专业发展逐渐发生了质的飞跃。名不见经传的“丑小鸭”正在一步步向“白天鹅”蜕变。

以信息化促进教育教学变革——以宁夏银川市兴庆区唐徕回民小学为例

信息技术与课堂教学的融合,使教学方式发生了一系列的'改变'。教育信息化对教学提出了新要求,学校应整合资源,变挑战为机遇,将信息技术融入全学科教学,融入学校全过程管理,同时,坚持信息技术应用以服务教学为主,以满足学生学的需求为主,促进教育教学方式转变,实现'更智慧的教'和'更有效的学'。教育信息化2.0已经来临,什么才是'互联网+教学'应有的样子呢?银川市唐徕回民小学的教育信息化建设是一个鲜活的案例。

校本课程开发使用的认识与实践——以唐徕回民小学与其他小学校本课程建设实践为例

在教育改革的艰难推进中,课程改革逐步成为教育改革的重要组成领域,校本课程建设则成为课程改革中最具活力、最有成效的改革领域。唐徕回民小学"棒·棒·唐全人教育校本课程"与国内其他小学的校本课程开发建设经验表明:在认识上,要确立以促进学生全面发展为基本理念的校本课程开发观;在开发上,要着重解决好校本课程的关联性与可选择性两个核心问题;在实践上,要坚持把儿童以及儿童发展、儿童核心素养发展放在校本课程的中心。因此,确立课程是学校教育教学的核心,并不断强化校本课程的整体育人功能和价值,对推动学校可持续发展具有重要的现实意义。

小学生数学计算中存在的问题及对策研究——以灵武市郝家桥回民小学为例

农村回族学校,教学质量普遍较低,差生面特别大,要快速地、大面积地提高数学教学质量,就要以加强计算教学作为突破口。因此,结合我校的实际情况,分析出计算中存在的问题有:教师观念落后;教师轻视算理,盲目练习;评价只注重结果不分析原因;学生不明算理造成计算错误;学生不良习惯造成计算失误。针对问题提出有效的对策:通过多种活动,促使学生明白算理;加强计算练习,提高计算水平;养成良好习惯,培养学生计算能力。

关于民族学校“融和”文化建设的实践——以广州市回民小学为例

办学思想是学校办学历史的沉淀,＂融和＂文化是广东省广州市回民小学文化建设的理念。通过对＂融和＂文化内涵的分析,提出了＂融和＂文化的办学愿景、实现模式和保障体系,促进＂融和＂特色文化的形成。

昌吉回民小学创建艺术体育特色学校实践探析

本文围绕以生为本、全力打造适合小学生发展的体育艺术特色教育的理念,提出通过结合学校发展历史和校情来准确定位、以社团活动的形式、加强科学管理打造优质师资、开发特色校本课程、创新生成校本教材、创建学校品牌等实践策略,坚持不懈地创建小学艺术体育特色学校。

弘扬民族优秀文化 促进民族团结进步——湖北枣阳市北城回民小学“民族文化进校园”活动开展显特色

北城回民小学是湖北省枣阳市唯一一所回民小学。学校成立于1935年,位于该市顺城社区回民聚居区。近年来,该校充分发挥民族文化底蕰深厚优势,举民族旗、打民族牌、走特色路,因地制宜将民族团结进步创建、民族基本知识、民族歌舞、民族体育等内容引入校园,极大丰富了学校教育教学活动。学校先后获得＂湖北省民族文化进校园活动示范学校＂＂湖北省民族团结进步创建示范单位＂＂湖北省首届‘民族文化进校园’十佳示范学校＂等荣誉称号。

面向世界 心系灾区——宣武区回民小学师生为印度洋海啸募捐

近日以来我校师生从报纸、电视中了解到印度洋海啸造成的巨大损失，看到在美丽的海滩上堆满了遇难者的尸体。一场突如其来的人类灾难，为我们的地球带来了十余万生灵的涂炭。面对滔滔洪水，无情海啸我们感到心情无比沉重。

构建和谐校园 促学生快乐成长——记宁夏灵武市白土岗回民小学

白土岗回民小学位于宁夏回族自治区灵武市南部山区,学校占地45亩,建筑面积3010平方米,有17个教学班,在校学生741人(回族占84.6%),专任教师34人,大专以上学历27人,区市学科带头人2人,县级学科带头人10人。2005年被宁夏回族自治区列为全区百所标准化回民中小学建设工程,

如歌民族情 童心一家亲——湖北省武汉市回民小学课程建构综述

2020年是不平凡的一年,突如其来的疫情让这个寒假格外漫长,身处重灾区湖北省武汉市,更真切地感受着病毒对人类的伤害。教师和大多数人一样,也许无法去减少病毒造成的直接伤害,但可以去减少病毒带来的次生伤害。在湖北省武汉市武昌区回民小学的老师们看来,统整思维、构建课程是促进学生深入学习、健康生活、全面发展的一剂良方。

“校园明星”评价:让每一个学生都获得发展——红寺堡镇回民小学教育评价方式的探索与经验

伴随着独生子女人数的不断增加，小学教育面临更多的问题，尤其是越来越多的孩子在家中被娇生惯养，他们的学习积极性、上进心、责任感都不同程度地出现了消减，给学校教育教学工作带来了新的挑战。

STEM，让教育更智慧--宁夏银川市兴庆区唐徕回民小学STEM教育应用案例

宁夏回族门治区银川市兴庆区唐徕回民小学（以下简称唐小）挖掘STEM教育和小学学科课程的内在联系，在突出学科文化、培养学生学科核心素养的同时，深化对小学学科教育的认识，为小学学科教学设计、评价方式提供有益补充，以“项目驱动”的教学方式．比学生在解决问题的过程中学习，使学校的教学方式发生了一系列改变，让教育教学更智慧，让课堂充满生命的活力。

以学定教 让教育更智慧——银川市兴庆区唐徕回民小学教育信息化应用案例

新技术的教育应用,改变了以知识传授为中心的教学组织模式。虽然教育教学中的每个环节都可以运用信息技术来改造,但却无法完全替代教师的作用。信息技术的应用关键在于教师,教师的关键在于教学观念的转变。

“三牛精神”进校园 “三全三进”育童心——银川市兴庆区唐徕回民小学“三全育人”德育项目试验工作探索

用习近平新时代中国特色社会主义思想武装青少年,是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的基础性工程,也是学校教育的历史责任和使命担当。银川市兴庆区唐徕回民小学把学习贯彻党的创新理论作为立德树人、加强德育工作的首要任务,以"三全育人"项目为抓手,将"三全三进"育人工作贯穿于教育教学全过程,通过"一体两翼",依托"七个一"工程,崇尚真善美、传承红色精神、培植"三牛精神",推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进师生头脑。文章从聚焦"一个中心"、立德树人,延展"两翼"、互为"一体",紧扣"三全"、推进"三进"三方面阐述了学校"三全育人"德育项目实践探索。