地理教学中引导学生思维活动的教学策略

我们经常发现这样的现象:无论教师怎么提示、引导,学生就是启而不发,究其原因就是教师在启发时,没有引导学生准确找到解决问题的思维切入点。于是从哪里切入思维并引导学生对问题的实质展开思维活动,最终形成完整、准确的知识信息,将知识内涵清晰地展示出来,并在大脑中形成清晰印象,就显得很重要。

地理课堂教学过程中学习复现的架构方略

在地理教学中教师要将地理知识的本源复现出来,在复现出的生活中总结归纳,或将教材中的知识回归到复现出的生活,然后在生活中去理解、认知那些要求掌握的知识,地理学习就会变得相对容易。教师将教学中学生出现的一些抽象难懂,对知识内涵缺乏形象认识的内容。重新回归到生活现象中去,通过对知识本源的复现来理解知识内涵,这个过程学生探究的依然是教材,而需要复现出来的生活只不过是理解教材知识的手段,展现在学生面前的不过是一个诠释知识内涵的生活节点。

九年一贯制学校发展中存在的问题及建议

九年一贯制是为满足区域教育发展需要而产生的办学模式,在广大农村地区极大地提高了适龄儿童的入学率,消除了部分安全隐患,创建了良好的学习环境。由于各区域教育发展的不平衡性、家长对子女教育的不同诉求以及人口流动性加剧等方面的影响,九年一贯制学校的分布并不均衡,加剧了区域教育发展的不平衡性。只有提高落后地区的教育质量、加大投入和建设力度、实行多种形式办学,才能使九年一贯制教育均衡发展,缓解一些区域适龄儿童就学难的状况。

课线在地理课堂教学中的架构方略

课线是地理课堂知识结构的灵魂,课线设置合理与否是课堂教学能否成功的重要因素。依据知识结构的时间、空间、逻辑关系设置课线,能厘清知识点间的内在联系,使零散、破碎的知识体系化、整体化。

地理教学中应用逆向思维的优势及实践路径

逆向思维是一种反向的发散性思维,而培养发散性思维技能是促进学生创新性学习的重要方式。依据逆向思维的特点、优势及学情需要,明确提出教师在教学中应抓住地理知识的逻辑关系以及解决实际问题的思维线索,进行多维度逆向推理,从而使学生排除错误的知识认知,改正不良的思维习惯,形成正确的知识结论,有利于学生理解和掌握知识内涵以及知识的形成过程,提高学生的创新性学习能力和学习效率。

浅议初中地理教学“三步走”

几年来，我在地理教学中摸索出了“一看、二读、三巩固”的“三步走”教学法，效果还很不错。 一、看、指看图。新版的地理教材里，每一章内容里面都有不少地图：地形图、气象图等。教师首先要引导学生认真看图，从地图中获得有用的地理信息。

谈语文课中的激趣教学

兴趣是最好的老师,皮亚杰曾说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有充满兴趣的语文课堂教学,才会使学生感到有滋有味。语文教学中,如果适时、恰当的激趣,不仅会调动学生学习的积极性,增强课堂效果,也会给你的教学增加一道亮丽的风景。

初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略

在全民教育引导下,素质教育得到了来自社会各界的广泛认可。《道德与法治》是初中教育中的重要组成,对提高学生的素质,健全学生的人格意义巨大。然而现阶段,我国的初中道德与法治课的落实质量不佳,在培养学生核心素养方面所能够发挥的作用十分的局限。因此,积极设计策略优化初中德育与法治课教学,全面提高教学质量已成“当务之急”,本文就此展开讨论,希望能够为教育同仁提供借鉴。

浅谈如何提高初中思想品德课堂效率

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”由于思想品德课中的一些基本观点和理论比较抽象，教师教学方法的传统和单一，再加上学生学习目的不端正等因素，造成思想品德课教学面临很大的困难。为了解决这些困难，根据多年的教学经验，总结了以下几点提高学生学习思品课的兴趣的做法。

新《凉州词》二首

读王翰的<凉州词>,总为"古来征战几人回"的意境而感到点点感伤.罢了罢了,今人何为古人忧?于是,想想当今,又提笔拙作二首. --题记……

初中信息技术分层教学漫谈

在信息技术课教学中应用分层教学方法,将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾,克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾.真正做到了以学生为出发点,充分发挥学生的积极性和主动性,适应了学生对不同内容的学习需要,有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾,为学校的信息技术课的教学注入了新的活力.

初中数学课堂教学行为有效性初探

初中数学课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是教育工作者所共同追求的.有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,它是教学的社会价值和个体价值的双重体现.因此,在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为重要.

初中数学课案例教学法优化运用漫谈

合作式学习是当前课改中倡导的新学习方式之一。在教学中如何更好地实施合作学习,促进学生学习方式的切实转变,在数学教学中就显得非常重要。在实际的教学当中,合作学习是案例教学法的一种较好的学习方式。案例教学法能够增加学生与学生之间、教师与学生之间的交流,能够更好地促进教学。本文作者结合多年来的工作经验,对初中数学课案例教学法优化运用进行了研究,具有重要的参考意义。

新课改背景下网络教研的不足及对策

网络教研具有平等、自发、开放的特点,能多渠道满足教师的个人需要。开阔了视野,拉近了个人与名师、名校的距离,实现了跨区域性教研活动的一体化。由于受多种因素的影响,不少教师对网络教研活动兴趣不浓,如何发挥网络教研的功效,促进教师专业化成长,是每位教师都要关注的事情。

九大名校教学模式的共性探讨

随着课改的不断深入，新的教学模式相继推出。其借鉴了其他模式的特点，科学性、革命性更强，而原有的教学模式在实践中不断完善。我们纵观这些模式．虽然形式上各具特色，但实际上都有一些共性冈素，也就是说构成这些新模式的主旨，所要体现的基本思想是共同的。这就使得这些模式除了采用不同的创新性手段去体现基本思想、挖掘主客体内在的潜质外，仍然不可避免地有一些共同的展现形式。下面，我们就以九大名校的教学模式为例，剖析其共同遵守的要素。

地理校本课程与国家地理课程的关系探究

校本课程是初中地理课程设置中的必学内容,但由于有些地方对校本课程在认识和理解上的差异,在开展过程中存在诸多不足,无疑给学生的学习带来诸多不便。本文从形式、内容等方面阐述了两者的关系及在课程设置、教学活动中的相互作用,既厘清了二者的关系,又为二者的顺利开展提供了依据。

以学案为导向的地理课堂分层教学

以学案为导向的地理教学是对传统教学的突破,但以学案为导向课堂教学的突出特点是教师的预设性及学习过程流程化严重,学生学习整齐划一,对课堂的生成性产生制约。发挥学案教学的长处,用传统的分层教学的优势来改进学案的不足,发挥学生学习的主动性,有利于学生学习效果的提高和实现＂生本教育＂。

如何促进班级制度民主化

班级要有自己的管理特色,制度的制定要有针对性和民主性,要符合班级的班情和学生的实际情况。这样的班规班约,学生才更容易接受,也能更加主动地遵守。班级生活的民主化俗话说：＂没有规矩不成方圆。＂制度是学生实现自律和自我约束的准则。因此,要想实现班级生活的民主化,就要从制度的制定与维护上入手。1.制度制定的民主化。班级虽小,但制度的制定涉及文艺、卫生、学习、体育等多方面。

地理课堂结构主线架构方略

构建贯穿地理课堂的知识结构主线，可以最大程度综合各种载体的地理信息，使课堂结构更加丰满、科学、合理，最终帮助学生构建完整的地理知识体系。

地理课堂微项目教学的架构与实施

相对于项目式学习,地理课堂微项目的镶嵌式教学,因其项目微小、易操作、生成快等特点,更易于教师驾驭和学生探究。本文从确立微项目设置原则出发,将微项目分为个人项目、小组项目和班级项目,探讨其在课堂教学前期、中期和后期的设置及实施方法,并结合具体的教学案例进行分析,同时提出了微项目教学实施过程中的注意事项。