用好教材注释 开展思辨教学——统编语文教材助学系统中注释的使用策略

统编语文教材助学系统中的注释虽然看似普通,但却是师生开展思辨教学的良好辅助工具。教师在教学中应引导学生认真阅读并积极利用注释,深化教学内容,开展探究教学,进行精准纠错,从而更深刻、更准确地理解课文内容。

网络教研有效促进了教师的专业发展

教研工作承载着提高学科教学质量、指导教学实践、提升学校办学品位、促进教师专业发展和学校发展等重要作用，是教育教学工作的核心内容之一。网络教研充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的有效互动，体现民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的平台。

初中语文读写一体化教学探索

读写一体化是融阅读与写作于一体的教学策略,在初中语文单元教学中,其课堂流程有六个环节,包含七种基本课型。实施读写一体化教学将把大语文理念落到实处。

浅论初中语文读写一体化的教学原则

读写一体化的教学原则是指导语文教学的基本准则,它是教学实践经验的总结和理论探讨的概括,也是正确处理语文教学过程中各种矛盾关系和提高语文教学质量的行为准则和重要保证。唯有在教学实践中树立读写一体化的教学观,遵循"以写定读、以读促写、点点突破、大量读写、分层读写"的教学原则,课堂教学改革的道路才会越走越宽。

初中语文写作教学体系构建策略

初中写作教学需要构建一个体系,这既要考虑到第四学段的总目标及学年、学期、单元分目标,又要考虑到每次作文训练的目标,更要考虑到文体的特点和教材的编排体系,在具体的写作教学中将阅读与写作有机结合,这样才能真正实现初中写作教学的体系化,达到事半功倍的效果。

浅论初中语文写作教学原则

初中语文教学需要重构序列化写作教学体系,读写一体,相互促进,螺旋上升,让学生在读写过程中学会写作。在实施序列化写作教学过程中必须遵循读写一体、积累归类、目标简约、情景再现、模仿再造、完善创新等六项原则。

教师在地理研究性学习中的作用

一、教师在研究性学习中的设计者作用 1．巧设地理疑问．激发学习情趣 研究性学习以学生为主体，要求学生自主设计、自主探索，整个学习过程都需要学生全身心投入，如果缺乏对本学科知识的兴趣，是不可能全身心投入，也不可能知难而进的。教师在教学中要根据学习的内容、层次、进度而设计问题，激发学生探究学习的兴趣。鼓励学生大胆提出问题，探索解决问题的方法，找到解决问题的出路。

通过比较阅读优化语文课堂教学

阅读是提高学生语文素养的有效途径,而比较阅读是提高阅读教学质量的有效方法。比较阅读是一种研究性的高级阅读,它包括同中求异、异中求同两种思维过程。在初中语文教学中开展比较阅读能够有效地提高学生的阅读能力和思维品质。

初中语文统编教材写作教学体系的重构

统编初中语文教材注重“读写配合”,六册教材36个写作专题,形成三个年级自成系统又各有侧重的编排模式。教师可依据单元写作,从文体写作、写作过程思维培养、改编式写作等方面进行写作教学序列化梳理;同时结合读写一体化教学实践,对部分单元写作进行微观调整,使写作教学更趋合理化。显性写作教学体系和隐性写作教学体系,共同构成了整个初中写作教学体系,教师在教学实践中要注重合理开发。

例析游戏类中考试题

随着新课程的深入实施,"提供新材料,创设新情况,提出新问题"已成为中考题设计的新特点,以学生熟悉、喜爱的游戏活动为载体的中考题,应运而生,这类试题很好地体现了新课程理念,在促进学生生动活泼、主动地学习,培养学生创新精神和实践能力上具有明显的导向作用.

英语主题多元活动课程体系建设

一、总体目标通过开展多元化英语教学活动,使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,发展学生的英语学科素养,形成能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学习外语不仅可以获得一种交流工具,而且能够促进人的全面发展。培养具有独立思考和批判思维能力的学生,即“有思想”的人。二、课程体系英语多元活动课程体系的五种课型:主题词汇课、主题听说课、主题阅读课、主题写作课、主题展示课。课内活动:单词学期集中、单词单元集中;听力训练、口语交际;单篇精读、群文略读;主题读写、主题写作;构建导图,自创试题、主题综合实践活动。

梦回正是梦醒时——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词答疑

统编教材九年级下册中的《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》一词,课下注释对“梦回”的解释是“梦中回到”,而《义务教育教科书教师教学用书》却解为“一、二句写作者夜里酒醉后挑亮灯芯观看宝剑;早晨醒来听到了众多军营里传来的号角声”。很显然,《教师用书》把“梦回”一词理解成“梦醒”。“梦回”的真正意义,需要通过多角度来进行辨析。

从“版块式”课堂教学谈对英语语用活动的关注

英语作为语言学科,学习的最终目的是能够＂用语言做事情＂。＂版块式＂教学就是提示教师在课堂教学设计中关注语言知识学习的同时,要注重语言应用。通过课堂中的语用活动,培养学生自主学习、合作学习,从而养成自主学习的习惯。

中学生主题式阅读的思考与策略

所谓的主题式研究性阅读是在主题统领下,学生围绕主题搜集整理相关文献资料作研究性质的有针对性的阅读,通过阅读实践获得特定的成果,并在成果建构过程中提高语文素养的学习形式。主题式研究性阅读主张建构"存疑式阅读"和"比较式阅读"两种主要形式,运用形成阅读期待、确定研读方向、展示研读成果的教学策略推进主题式研究性阅读。

初中英语话题作文之我见

英语写作是学生英语素养的综合体现。从语言的积累,到基本句型的把握,再到语法、时态的运用,都体现了学生语言的综合构建能力。在初中阶段,围绕话题进行写作,既是培养学生语言综合运用能力的有效手段,又是更好地达成义务教育英语课程标准要求的语言知识写作目标的基本途径。

挖掘材料内涵 创新作文立意

材料作文一般由两部分组成,即“材料+要求”。材料作文中的材料寓含着深刻的道理,而这道理则是作文的立意之本。材料作文首先考查的是阅读理解能力,读懂材料并从中提炼出观点是写好作文的前提和关键。本文以2006年全国语文试卷(1)的作文题为例,谈一谈自己的想法。(作文材料即乌鸦学鹰抓羊的故事,略)

试谈校本课程的开发与实施

校本课程是指学校在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，学校根据本校的教育哲学，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，

揭示问题本质 呈现更多精彩

1试题呈现（河北卷第19题）如图1，已知么AOB-7°，一条光线从点A发出后射向OB边。若光线与OB边垂直，则光线沿原路返回到点A，此时∠A=90°-7°=83°。