不同学历背景下小学教师专业发展比较分析——以宁夏固原市城区S小学为例

提高教师的专业发展水平,构建适合不同学历教 师专业发展的校本培训模式和成长激励机制,是新课程改革背 景下进一步提升教师专业发展水平的针对性策略。

中师学历背景教师专业发展分析——以宁夏固原市城区S小学为例

目前,中师毕业生依然是我国基础教育学校师资队伍的重要力量。通过个案研究发现,中师学历起点教师在专业精神、专业知识和专业能力等方面表现良好。提高中师学历起点教师的教学研究水平,建构适合中师学历教师专业学习的校本培训模式,是新课程改革背景下进一步提升中师学历起点教师专业发展的针对性策略。

如何在小学语文教学中培养学生倾听能力

只有学生学会去倾听教师的讲解,才能够根据自己的学习情况来规划自己的学习活动,这样就能够在较短的时间内有效地提高课堂学习活动的质量。而小学生的思维和理解能力还处于不断完善阶段,教材编辑者却具有丰富的知识结构和较深的理论能力,在编辑教材的过程中,就不可避免地使编辑语言和范围等超越了小学生的认知能力。因此,这就需要我们的小学语文教师在小学语文教学活动中,注重引导学生的倾听能力,从而使学生能够在短暂的语文课堂教学活动中内化和吸收掉课堂的知识内容。

小学数学教学中问题情境创设策略研究

情境创设是对教学活动的预期设想,教学活动效果的好坏最终展现在学生身心发展的变动中。既是教师教授的目标,又是学生学习的目标。在实际的课堂教学准备和教学实施过程中,对创设的教学情境做一些分类,将会方便整理和收集相关的课程资源,如实体教学情境、故事情境、肢体活动情境、动画情境、探究情境、操作情境等。教学情境的创设一定要从学生的实际经验出发,符合学生的认知发展规律,使学生通过积极的思考、与同桌的交流合作、自主的实践等活动,获得数学的基本知识和技能。

核心素养背景下小学语文阅读能力提升研究

培养和锻炼学生的阅读能力,是小学阶段语文教学的一个重要内容。核心素养背景下,提高小学生语文阅读能力,应当进一步解放思想,更新观念,积极探索突破应试教育下的阅读能力范畴,在日常教学中围绕语文知识的学习、理解和实践运用,加强对学生语言基础的构建、阅读思维的锻炼、审美情趣的培养和优秀文化的理解传承,引导学习建立浓厚兴趣和良好习惯,学习语言知识,掌握语言技能,为进入更高阶段的语文阅读学习奠定坚实的基础。

小学诗歌主题单元教学实践与反思研究——基于物镜、情景与意境品析法的解读

古诗文是我国伟大的历史留给我们的宝贵财富。三境品析法通过列举物象,再现物境、营造氛围,意会情境、品味诗情,感悟意境、曲思结合,延伸感悟四步骤层层递进,符合认知规律,适合小学生浅如深出的教育教学需要,可有效落实新课标美育要求,提升人文素养,促进学生全面发展。

体验式学习在小学数学教学中的应用

体验式学习是以直接经验和反思为基础的学习。体验式学习旨在让学生亲身参与解决数学问题的过程,把抽象的概念转化为具体的实践活动,从而激发学生的探索欲望和学习兴趣。

学生资源的内涵、表征及有效开发利用策略

学生资源是基于学生的自主思考、合作学习、探究追问,在师生之间生成的教学智慧;是能够有效促进师生之间平等对话,实现教学相长与学生发展的生成性资源。其表征形态为学生原有的生活体验与认知结构、学生参与教学活动的个性化方式以及学生进行深度学习的意识与能力。从课堂教学实践出发,遵循精准预设、巧妙生成和积极建构的原则,确立"以学定教"的教学理念,重构课堂"教"与"学"的关系,引发学生产生深度学习的行为是开发利用学生资源的有效策略。

基于OPNET的仿真技术在计算机网络研究中的应用

网络规模、复杂度和网络应用的不断升级，使得进行网络规划、设计、优化、方案评估等方面的研究变得越来越重要。介绍了OPNET软件包的特点、优势和应用方面，并以某单位网络的仿真模拟及扩展网络的性能分析为例介绍了OPNET在网络仿真中的应用。

学生资源有效开发利用的研究

学生资源指在课堂教学活动中基于学生的自主思考、合作学习、探究追问而在师生之间生成的教学智慧,是能够有效促进师生之间平等对话、实现教学相长与共同发展的生成性资源,其表征形态有学生原有的生活体验与认知结构、学生参与教学活动的个性化方式、学生进行深度学习的意识与能力。从课堂教学实践出发,遵循精准预设、巧妙生成和积极建构的原则,确立"以学定教"的教学理念、重构课堂"教"与"学"的关系、引发学生产生深度学习的行为,是开发利用学生资源的有效策略。

小学数学估算教学策略探析

估算是小学数学计算教学中的重要组成部分,它对发展学生的数感,提升学生分析问题和解决问题的能力都有着举足轻重的作用。小学阶段是学生智力成长的黄金时期,在小学阶段注意培养学生的估算意识和能力,既有利于提高他们运用数学知识解决实际问题的能力,又能为学生今后更深层次的学习做好铺垫,打好基础。文章从教学实践出发,结合相关文献阐述了小学数学估算教学的策略。

教育教学精细化管理的实践研究

在新课程目标发生变化的前提下,需要根据现下时代教育新的标准和新的要求,对传统教学方式进行加以调整和改进。随着课本的教学内容不断发生变化,教师很容易在实际教学过程中,发现当前教育中存在着多方面的问题,因此,要想全面提高教师的教学管理能力水平,就要通过从多种角度出发,找到问题产生的原因,并选择通过有效的方式解决。另外,还要对新的教学要求和标准进行重新定位,以此来提高教师的教学业务技能水平,从而促进教学在未来得到更好的发展。笔者将通过本文对以下几方面的内容进行相关的阐述。

基于创新素养教育的学生发展性评价体系的构建

评价是激活学生创新思维、促进学生创新素养不断发展的有效手段,随着信息化的快速发展,信息技术在学校教育中起到越来越大的作用,学生评价的形式和手段也越来越多样化。在“互联网+教育”的大背景下,学校坚持“智慧助力,爱育花开”的评价理念,把学生发展评价和学校“爱育”文化有效结合,和“互联网+教育”有效融合,形成了立足学生基本素养、着眼学生发展多个方面的“6+N+3”学生发展评价体系。文章从“立足学生核心素养,科学构建评价体系;规范评价操作流程,激发学生内生动力;合理运用评价结果,促进学生全面发展”几方面对该评价体系进行阐释。

核心素养背景下小学语文习作教学的思考与实践

在现代教育理念体系下,核心素养已成为各学科教学的新目标。基于核心素养优化小学语文习作教学,教师应在教学中细化习作要素,构建习作教学高效课堂,运用行之有效的方法开展习作教学,培养学生的习作能力,提高学生的语文核心素养。

小学教育教学常规管理略谈

党的十八大报告明确指出，“努力办好人民满意的教育”全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生的创新精神”。强化管理是提高教育教学质量的第一保证，只有强化管理，

拥抱“互联网+教育” 打造幸福快乐课堂

智慧教育云平台、电子触摸屏、线上微信学堂……在"互联网+"的时代大潮中,"指尖上的教育"已经不知不觉地来到我们身边。在现代信息社会,互联网具有高效、快捷、方便传播的特点,"互联网+教育"给教师的教学和学生的学习带来了取之不尽用之不竭的源头活水,使课堂教学从过去灌输式、被动式、以知识传递和考试为中心的教学模式,转向新型的个性化教育方式,真正践行了"以人为本"的教育理念。

校园文化建设略谈

党的十八届三中全会明确提出：＂全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人。＂这对学校教育管理和校园文化建设提出了新的更高的要求。 一个充满理想的、富有特色的、洋溢着人文气息的学校,应该是一个关注师生共同成长的绿色空间,是一个关注师生和谐发展的民主舞台,是一个关注师生生命质量的精神港湾。学校管理者要加强校园文化建设,让教师获得发展,超越本我;获得成功,成就自我;获得幸福,享受职业的尊严。

关于学校深入推进创新素养教育的策略研究

创新教育就是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在教育的过程中,着重研究和解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新人格、创新思维和创新方法的问题。学校通过践行"六爱六会"教育,不断推进创新素养教育深入开展。文章从以"互联网+校本主题研修"为依托,丰润教师专业素养之气;以构建"爱育"校本课程为突破口,丰厚学生创新素养之壤;以深化"五环节"智慧课堂教学模式为发力点,丰富学生创新思维之法;以"6+N+3"学生发展评价为抓手,丰盈学生创新动力之源四个方面对学校如何开展创新素养教育进行阐述。

谈教学助手与课堂教学融合应用

文章阐述了教学助手与课堂教学有效融合,在教学设计中充分借助教学助手,在教学实施中合理应用教学助手,在课外拓展中适度结合教学助手,推动教学改革,提高教学质量。

学习如此美好——我对“互联网+教育”的几点体会

互联网极大地丰富和方便了人们的生活、工作和学习。如今,人们对互联网的依赖,绝不亚于对空气和水的依赖。但是,对我们小学生来说,家长往往谈"网"色变,不允许我们越"网"池半步。其实,家长的过度担心完全没有必要,因为互联网只是一种工具,只要发挥好它的优点,对我们的学习不但没有影响,反而益处多多,"互联网+教育"就是最好的证明。