初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径

文章首先阐述了在初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的重要性,其次探究了在初中数学课堂教学中激发学生兴趣的措施,包括营造轻松愉快的学习氛围,应用多媒体、利用生活化教学内容与采用数学故事激发学生学习兴趣。

如何实现初中数学课堂教学中的师生互动

本文通过分析介绍初中数学课堂教学中师生互动的意义,为初中数学教师提出相关的方法策略进行参考,旨在提高学生学习数学的能力,促进数学教学的顺利开展.

高中数学思维方式训练的基本方法

数学这一学科要求学生具备较强的逻辑思维能力以及分析能力,同时又是一门基础学科。随着新课程改革的深入,对于数学教学的要求也在不断发生着改变,无论是在教学方式还是教学理念上都在不断更新变换,不再一味地以题海战术的方式来要求学生,而是对学生的思维方式进行训练和培养,让学生掌握数学学习的根本才是最重要的,按照正确的思维方式来思考才能够解决数学难题,笔者拟对思维方式的训练方法进行分析。

历史学科核心素养研究述评(2012—2022)

“历史学科核心素养”这一概念借助于国际组织的话语体系、脱胎于官方文件的表述,基于学界对历史学科能力的研究,学科渊源鲜明。两个《意见》和《中国学生发展核心素养》的发布,为历史学科核心素养的表述提供了规范和遵循。课标组和教材编写者对课标和教材的解读为核心素养的落地保驾护航,一线教师对核心素养落地的实践研究产生了一系列经典案例,共同保障了课改行稳致远。

探析多媒体技术在初中化学教学中的应用

随着教学改革的深入,初中化学教学出现采用多媒体技术的教学形式.多媒体教学有利于优化教育过程,有利于为教师创造条件帮助学生在短时间内学习更多的知识.作为一名初中化学教学工作者,怎么样适应现代化教学发展以及新课改的要求,成了首要面临的问题.

新教材《道德与法治》在初中教育中的应用

《道德与法治》内容的更新,从设计的重点知识点和技能等方面对培养学生的法治观念、道德观念、思维能力等都具有极大的作用。新教材的教学内容是当前初中政治教学中正确、合理、科学教材,符合当前初中教学的教学形式,让他们通过对新教材的学习增强自我约束力,认识道德与法治学习的重要性。因此,在初中教学中道德与法治教育可以以多元化的教学形式进行,激发学生对道德与法治课程的兴趣,从而达到教学目的。本文阐述了新教材《道德与法治》在初中教学中的具体应用,体现出了其在初中教学中的重要地位。

核心素养背景下初中生物学大概念教学策略初探

概念教学是初中生物学教学的重要组成部分,围绕大概念进行生物学教学设计和教学实施是有效落实新课标、促进学生生物学学科核心素养发展的重要要求。文章探索了在核心素养背景下开展初中生物学大概念教学的策略。

基于“科学探究与创新意识”的化学实验教学策略

化学教学中学生是学习的主体,教师要始终以引导者的身份组织学生进行有效学习,教师对学生的教育不仅是授予学生知识,更要注重学生学科核心素养的养成[1]。在平时的教学活动中教师要善于利用各种各样、丰富多彩的教学情境帮助学生通过化学实验进行知识的学习,促使所有学生都参与实验探究,在实验中学习知识、开阔视野、提高技能。

初中数学作业设计中的“六要”

在初中阶段,数学作业是学生学习数学的一项常规性的实践活动,通过作业能使学生巩固数学知识,同时促进学生数学学习能力的形成和发展。作业也是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。对教师而言,作业是课堂教学的补充和延续,是师生信息交流的窗口,通过学生的作业可以反馈课堂教学效果,为教师改进课堂教学提供依据。好的作业设计不仅可以为学生的学"减负"。

新课标下的小学与初中历史教育教学衔接问题的对策

在我国教育事业发展的过程中,新课程标准的改革受到广泛关注与重视,然而,在新课标之下,初中与小学历史教学衔接方面还存在一些问题,不能保证二者之间的衔接效果,难以满足当前的实际发展需求。在未来发展的过程中,教师应重点关注初中与小学历史之间的衔接,培养学生的学习能力,保证可以提升教学工作水平。

"双导师"教学实践能力培养模式研究

育教学理论知识,结合所任教学科而形成的分析和掌握教材,优化教学设计,提高教学管理与调控的有效性,不断进行教学评价和反思等的能力.教师的工作是一项实践性很强的工作,需要扎实的实践素养和高超的实践技能.然而,在实际教学中,许多新任教师由于缺乏实践知识和实践技能,不能很好地胜任教学工作.因此,对教师实践能力的培养需要从本科阶段就开始重视."双导师"教学实践能力培养模式是基于初中教师培养项目提出的创新型培养模式,即校内导师、校外导师、导师助理三者结合,共同参与本科师范生的教学实践能力培养过程.

对学生“习得性无助”现象的初探

学生学习“习得性无助”是学生在学习过程中由于不断遭遇失败体验而产生的一种消极的心理状态。其发生经历体验、认知、定势、形成四个阶段，会造成学生消极的心理反应状态、厌学的消极情缔、低下的自我管理能力、失调的学习体验、被动的学习活动定势等危害。应对学生学习在学习过程中产喜的“习得性无助感”，需要教师对学生葆有长久的积极心理期待，提高读懂学生学习心理的能力，培养学生积极的归因方式，提高学生个体对学习的主观能动性，学会区别对待合理把握学生个体差异性原则，注重过程教学和学法指导并重。

浅析初中历史教育中人文精神的培养

在教学领域,历史教育是将生活中真实的历史事实作为主要依据,利用科学的方式对其诠释,保证能重新认识历史,扩展教育者的精神世界,也能对学生的人文精神进行培养。所以,在文章中,根据对初中历史课程主要特征的分析,为其提出人文精神培养的主要途径。

史料在初中历史教育中的应用探索

在初中阶段的历史教学活动中,教师借助对史料的科学应用能够拓展学生眼界,丰富学生历史文化素养,加深学生对历史知识的理解和认识。本文联系初中历史教学实际情况,对史料在初中历史教学中的应用进行了适当分析,希望能够为初中历史教学中史料的科学应用创造良好的条件。

根除惩戒教育必要性探究

教育是国家大计,承载着建设教育强国、培育全面发展的人的重任,与我国历史进程、现实国情、新时代的任务直接而紧密地联系在一起。因此,落实立德树人根本任务,办人民满意教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者成为教育发展的目标。