提高小学师生信息素养的实践探索

信息素养是与听、说、读、写同等重要的基本素养。本文先简要介绍了提高师生信息素养的必要性及其重要意义,接着总结了在小学阶段提高师生信息素养的方法:创建一流的信息技术环境是信息素养教育的基础;加强培训,是提高师生信息素养的前提;建立多种途径,是培养学生信息素养的有效措施;课程整合,是提高师生信息素养的保证。

小学英语课堂合作学习策略研究

传统的教育以传授知识为主，通过知识来培养学生的德行。今天时代不同，科技迅速发展，再用传统的传授知识方法已经不能满足学生渴求知识的愿望，也不再适应社会发展的需要。教育已经不限于传授现成的知识，还需要不断创新知识，所以，转变教育观念，改革培养模式和改善教学方法成了当务之急。小组合作学习便成了现在最热门的学习方式。

小学体育课余训练若干问题浅议

当前学校的课余训练存在两种情况:一种是为了近期目标急功近利,为了拿名次、夺冠军进行强化训练,这样做只是暂时看到效果,但是常常会错过一些优秀的体育后备人材;另一种是具有长远目标,瞄准高水平的竞技人材,以世界冠军为目标,为国家培养高、精、尖的体育后备人材。由于时间所限及现时的要求,绝大多数的学校都不约而同地以前者为课余训练的主要目标。时间短,周期短是现状,要在短时间内出成绩,就必须要了解小学课余训练的特点及学生的特点选材和科学的训练:

浅谈小学高段古诗教学——《泊船瓜洲》教学案例

诗词意境高远，感情丰富，形象生动，语言精练含蓄，具有较强的韵律美，千百年来深受人们喜爱。朗诵和品读古诗词，可以培养小学生丰富的语感、形象的思维、浓郁的人文情怀和创造力，是语文教学的一个重要组成部分。

“双减”背景下小学英语阅读与写作能力的培养策略研究

“双减”政策的提出,让小学英语教师更加明确了英语教学的核心任务,即培养小学生的英语学习兴趣和学习能力。在“双减”政策指导下,小学英语教师要注重小学生学习能力和综合素养的培养,尤其是小学生的英语阅读和写作能力。阅读和写作能力是小学阶段英语教学中的重要内容,也是小学英语教学中的重点内容。教师在组织小学英语教学时,要结合学生自身情况和教学目标,制定符合学生认知水平的教学方案,利用各种手段开展小学英语阅读与写作能力培养,以此来提高小学生的学习效率、提升学习能力。文章主要从“双减”政策出发,分析了小学英语阅读与写作能力培养中存在的问题,并提出了相应的培养策略,以期为相关工作者提供有用的参考。

阅读能力培养导向下小学高段英语群文阅读实施策略研究

群文阅读作为一种新的阅读教学方式,在小学高段英语教学中发挥着越来越重要的作用。群文阅读教学方式在培养学生英语核心素养方面具有独特的优势,不仅可以提高学生的阅读理解能力,还能帮助学生更好地理解文本、学习语言。小学高段英语教学中,教师要重视群文阅读教学方式的应用,使其更好地为学生的阅读能力培养服务。群文阅读围绕某一主题选择多篇文章进行阅读,形成一个相对完整的文本群。这种教学方式能够帮助学生培养良好的英语核心素养,为学生今后的学习、生活提供有效支持。基于此,文章对小学高段英语群文阅读实施策略进行了分析。

小学美术教学中创新思维的培养

艺术活动中运用创新思维较多，丰富多彩的艺术活动能够不断激发学生的创新思维。在美术教学中，要运用各种方法指导学生拓展思路，从多方面、多层次、多联想地激发学生想象，促进学生创新思维的发展，更好地培养学生的创新能力。本文就小学美术教学中创新思维的培养进行探讨。

新时期背景下的小学语文课堂教学创新策略分析

语文这一学科对于所有学生来说,都是必须要学习的科目。在语文学科中,包含了许多我国悠久的文化历史,丰富的人文底蕴以及博大精深的中华文化。小学语文属于学生在义务教育期间必须要学习的课程。随着社会的不断发展,新课程标准的持续更新,任何学科的课堂教学模式都要不断改变,小学语文亦是如此。教师需要抓住目前课堂的不足之处,重新定制教学计划,将教学目标清晰化、明确化,采取新颖的教学手段,去推动学生的学习进度,尽可能满足学生在学习过程中的需求,加强学生的学习素养,确保教学理念符合教育部门颁发的标准与要求。

新视角下小学第三学段数学结构化思维的培养策略

思维是学生进行学习的基础支撑,对其进行结构化思考,可以帮助他们构建完整科学的知识框架,从而让他们能够更好地理解数学学习内容。但是,思维习惯的形成是要经过长期的训练的,文章以小学数学教学为例,对数学结构化思维的培养进行探究,首先阐述了数学结构化思维的基本概述与意义,然后对我国当前小学数学教学存在的问题进行简要说明,最后从多方面探究结构化思维在小学数学教学实践中的运用策略,以期为后续研究提供参考。

儿童线描画在小学美术教学中的创新及实践

随着当前教育事业的不断发展，小学的教学板块中开始更加注重学生的美术、体育等其他学科的教学。传统小学过于重视学生的学科成绩，并且不少学校对于自身的升学率都有严格的要求。因此，学校在教学的过程中，常常会忽视学生的艺术能力和体育能力的培养。培养学生的艺术能力对学生的成长有着不可小视于作用，不仅可以提高学生的思维能力，同时还能够降低学生的学习压力。儿童线描画对于小学生的造型表现能力具有较强的帮助作用。不少学生对于线描画的概念较为模糊，并且自身的绘画能力本身有一定限制。因此大多数学生的作品往往表现不出线条的魅力。本文将在新课标背景下，针对小学的线描画板块提 出创新意见，并结合一定的实践方法来加以印证。

思维导图在小学英语阅读教学的应用分析

阅读是小学英语课程中的重点内容,也是培养学生英语语言素养的关键途径。在课程改革背景下,小学英语阅读教学活动须遵循实事求是的原则,同时也需紧跟新时代教育事业发展的步伐,不断推陈出新,从而实现教学模式的逐渐优化和升级。教师不仅要深入解读和研究相关教材内容,还需借助思维导图这一先进的教辅工具,全方位地对阅读教学模式进行创新,以期提升学生的阅读能力。然而,思维导图并非孤立存在于小学英语阅读教学过程之中,它的应用还需紧密贴合学生的身心发展特征以及具体的阅读素材类型,因此教师需要根据实际情况对思维导图进行科学合理的设计,以保证整体教学活动的有效性。基于此,本文对思维导图的应用优势展开了全面的分析,并探讨了当前小学英语阅读教学中存在的问题,最后提出了几点教学策略。

解读《西游记》,找出核心问题——从现代审美情感出发

美国课程专家杰伊·麦克泰认为,如果一个 问题可以帮助学生理解那些外表看来零碎分立 的事实,或弄清楚重要但抽象的想法和策略 ——也就是专家了解但学生还未能掌握或看出 其重要价值的发现,那么这个问题可就算是“核 心问题”。

词牌《六州歌头》研究

《六州歌头》是宋词中用得较少的词牌之一，这个词牌来源于军乐，体制适合填写豪放词，然而这个词牌在宋词史上备受词人的冷落，仅有25首，本文对该词牌做简单介绍，并对该词牌不受词家欢迎的原因进行探讨。

成长

小时候的我,性格尤为内向,虽然成绩不错,却始终得不到老师太多的关注。很多的机会,无声地就给了别人,这样的一种忽略,让我小小的心变得敏感起来。有时候,老师无心的冷漠、遗忘也能给我很大的打击,使我失了信心,丢了热情。也是因为这个原因,我从来不曾想到自己将来也要成为一名老师。实习的时候,我们三个同学一起分配给了同一个指导老师。刘老师主动过来认识我们,轻轻地把手搭在我的肩膀上,微笑着和我们讲话。她可能永远不知道,这个细微的动作当时给了我多大的鼓励。之后的日子里,我也是第一次知道了,自己也能获得和那些表现积极的同学一样的尊重、重视。我由此想到。

爱你三毫米

爱是什么?爱是教育的真谛,爱是教师、学生沟通的桥梁,没有爱就没有教育。这是我亲身经历的一个故事——一天课间,我正看同学们下跳棋,刘涛挤进来,用他惯用的拖长音说:"我——要——玩。"望着他一脸的企盼,我便想逗逗他:"喜欢我吗?喜欢我,我就和你玩!"我满以为他会点头,谁知他很认真地看着我,撇了撇嘴巴,不回答。此时,上课铃响了,教室安静下来了。刘涛突然大声说:"我不喜欢老师……"自诩为孩子偶像的我呆住了,有的同学笑了,有的同学张大嘴巴望着我。难道就是因为课上我批评他的字"龙飞凤舞",他就把我全盘否定?不会吧?所以我接着启发道:"一点点喜欢都没有?"

巧用评价 赏识孩子

十年树木,百年树人。学生的发展以及我们的德育工作都是一项复杂、艰辛而又漫长的事业。在这个过程中,我们应把学生视为发展中的人,巧用德育评价,引导他们在自主探究中发现错误的价值,并由错误走向正确,走向完善。一、形成性评价,养成良好行为习惯人都是需要赏识的,尤其是小学生,一句由衷的赞誉,或是夸奖,可能使他们终生受益。小学生一般不大关心以往自己是怎么做的。

巧用“窝里斗” 激发正能量

在面对调皮的孩子所制造的问题时,我们需要一些小技巧,来缓冲我们与孩子之间的矛盾,耐心寻找事情真相与起源,就如同消防人员一样,应该寻找"火源"进行灭火。孩子们会犯错误,这是再正常不过的事情,而错误的根源就来自于孩子们的内心。他们的内心在"正能量"与"负能量"的斗争中,一时让"负能量"占了上风。因此,我们要让孩子们"知错能改",最佳的方法就是——挑动孩子内心的自我斗争。

“小组合作学习”之计算教学模式探究

新的《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"那么课堂上如何创造条件让学生"自主、合作与探索",在这个过程中教师如何扮演好"组织者、合作者与引导者"这个角色呢?"固戊课堂",即小组合作学习模式,一路走来,几番辛苦几多收获,个中三昧尽在其中……在小组合作式学习形式下。

跟着波利亚学解题

《怎样解题——数学教学法的新面貌》是著名美籍匈牙利数学家G·波利亚所著，是一部关于数学解题方法的专著。这本书将解题分为四个基本过程（即理解题意、拟订方案、执行方案、回顾检查），深入阐述了解决数学问题最一般的方法，并通过典型的案例详细介绍如何有效激发解题者的思维，从而将问题有效转化为解决过的类似问题加以解决，最后通过回顾解题过程拓展思维，提高解题能力。案例一：

《快乐的午餐》教学设计与反思

《快乐的午餐》,选自北师大版数学一年级上册第一单元,本节教学设计是基于教学目标、教学重点、教学难点以及学生学情的详细分析的基础上进行"小组合作探究"的学习模式,让学生养成自学——教别人学——互相学习的良好自学习惯,让学生逐步提高学习能力并掌握数学知识,更能从活动中体会学习数学的乐趣。良好的开端是课堂成功的关键,因此,在本节课,我设计了一个贴近学生生活的导入,让学生能够更快地融入课堂——同学们,枫叶红于二月花。