国家开放大学物流管理专业教学改革思考

本文在分析国家开放大学物流管理专业现状与面临问题的基础上,以提高教学质量和学生满意度为目标,提出国家开放大学物流管理专业的改革思路,以及培养模式的建议。

旅游管理专业特色建设初探——以国家开放大学为例

由于国家开放大学旅游管理专业建设尚存在一些不足,推动国开旅游管理专业特色建设迫切需要推动专业建设改革。未来国开旅游管理专业特色建设,应以培养学生职业技能与职业素养为主线,以培养社会需求的应用型旅游专业人才为目标,着力构建国开旅游人才培养模式特色、加强课程体系特色建设、加快师资队伍特色建设和推动实践教学特色建设,以推动形成具有国开特色的旅游管理专业发展之路。

新常态下国家开放大学招生规模研究

当前我国经济发展进入新常态,经济增速从高速增长转向中高速增长,经济结构从增量扩能转向调整存量、做优增量并存的深度调整,发展方式从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。广播电视大学在30多年的办学过程中,为数以千万计的学习者提供了低成本的优质学习资源,为经济社会发展做出了不可替代的重大贡献。面对教育领域出现的新常态,国家开放大学创新模式、探索机制,在学习型社会建设过程中发挥了举足轻重的作用。本文运用教育经济学的相关理论及计量经济学的研究方法,从理论上分析了远程教育的需求由经济发展水平和适龄人口数量决定,进而从数据上验证了国家开放大学的招生规模与国民生产总值和适龄人口数存在较高的正相关。希望本文能为学校未来的发展规划,以及招生和教学改革提供一定的决策依据。

国家开放大学生师比问题研究

相较于传统教育形式,远程教育具有明显成本优势。随着办学规模的扩大,办学固定成本增加不显著,办学可变成本随着办学规模扩大而线性增加;办学固定成本均摊到每个学生,办学平均成本呈下降趋势,当办学边际成本等于办学平均成本时,办学规模适度,学校处于规模经济。此时边际成本主要是教学与学习支持的人力成本。生师比高,说明单个教师教学支撑的学生数量大,一定办学规模下,只需要较少的人力资本投入。因此提高生师比指标可以扩大办学规模及降低办学成本。随着教育理论的发展和信息技术的进步,远程教育的师生交互越来越强,单个教师辅导的学生数量显然存在上限。在保证教学效果和教学质量的前提下,生师比指标也存在上限。作为公益特征明显的高等教育学校,国家开放大学要在现有的教育投入和教育需求约束下,追求高效率地使用物力、人力资源。同时国家开放大学要控制合理的生师比,寻求达到办学规模、办学成本、办学质量的最佳平衡。

我国开放大学发展的战略目标、基本保障及实现途径研究

当前是我国从广播电视大学系统向开放大学体系转型的关键时期,我国开放教育办学体系较其他国家更为复杂,如何办好具有"中国模式"的开放大学是目前远程教育研究的重要课题。该文采用国际比较研究、案例研究、文本分析等研究方法,对世界主要开放大学发展战略的目标、实施背景、影响因素及主要措施进行了疏理,由此得出开放大学发展战略的普适性规律,在此基础上结合我国开放大学的实际情况及特殊性,提出我国开放大学发展的战略目标、实现这些目标的基本保障及有效途径。

加快建设以实体经济为支撑的现代化产业体系

加快建设以实体经济为支撑的现代化产业体系,是实现中国式现代化的根本支撑。目前中国产业体系现代化水平还不高,尚未构建起以实体经济为支撑的现代化产业体系,具体表现为:实体经济大而不强,产业体系的根基不牢;原始创新能力较为薄弱,产业体系的创新力不足;产业基础能力较弱,产业体系的控制力不强;产业链供应链现代化水平较低,产业体系的安全性不高。加快建设以实体经济为支撑的现代化产业体系的重点任务包括:推动产业转型升级,实现制造业高质量发展;提高技术先进性,促进战略性新兴产业发展;注重产业融合,推进现代服务业发展;增强产业安全性,提升产业链供应链韧性和安全水平。未来加快建设以实体经济为支撑的现代化产业体系,应加快突破关键核心技术难题,着力提高自主创新能力,推进产业基础高级化,全面提升实体经济数字化水平,优化现代化产业体系发展的制度环境。

新商科视域下开放大学金融类专业人才培养研究

随着数字经济的发展,新商科的建设和人才培养已经成为社会广泛关注的热点问题。金融类专业人才培养模式亟须改革。聚焦新时代高等商科教育和开放大学金融类专业人才培养的改革,具有重要的理论和实践意义。立德树人是开放大学金融类专业人才培养的根本,金融类专业的课程体系要具有多样性、灵活性、整体性、开放性,适当提高学生选择课程的自由度;课程设置既要满足人才培养目标,又要体现金融学科的前沿问题,适应时代的变革要求和学生实际需求。

关于开放教育电子商务与工商企业管理专业课程设置的思考

面对近年来开放教育电子商务和工商企业管理专业就读需求不断上升的趋势,为了培养具备良好的现代商务理论素养和扎实的经济管理知识基础、掌握信息实用技术和系统分析方法的高素质应用型人才,分别在电子商务和工商企业管理课程设置中融入信息类和管理科学类课程,研究相应的课程体系、内容设置、授课形式、考核方式及支撑课程建设等方面问题,对于更好地培养基层电子商务和工商企业管理从业人员的业务能力,提升信息化人才的素质,具有重要的现实意义。

开放教育学生学习需求影响因素实证研究——来自内蒙古全区系统的数据

终身教育的任务是使人“学会学习”,即养成学习的习惯和获得继续学习所需的各种能力,应对来自各方面的不断变化的挑战。因此,对学习者的学习需求影响因素研究十分关键。以内蒙古全区系统的学生为调查对象,设计调查问卷,构建影响因素指标体系,运用二元Logistic回归分析,对学生学习需求影响因素进行实证分析。研究结果表明:学生对技能知识需求较高,学生对隐性能力的需求较高,学生学习需求存在显著性差异。据此,从提升专业技能、有效开展实践教学和多层次开展自主学习活动等方面提出办好开放教育的对策建议。

中国旅游业改革开放40年:回顾与展望

中国旅游业改革开放40年来,取得了举世瞩目的成就,从世界旅游市场中的无名一族,成长为世界重要的旅游目的地和客源国。40年来,中国旅游业改革开放经历了1978—1991年的对外开放和初步改革阶段、1992—2011年的对内开放和加快改革阶段、2012年至今的双向开放和深化改革阶段;40年来,中国旅游业的发展成就包括市场格局均衡发展,大众旅游时代来临、产业定位不断提升,旅游功能日渐丰富、供给体系逐步健全,出游品质显著提升、管理体制逐渐完善,旅游治理取得突破、旅游竞争力快速提高,国际影响显著增强。中国旅游业改革开放取得巨大成就的主要经验包括坚持深化顶层设计,精准定位旅游业属性、坚持实事求是,走中国特色旅游发展道路、坚持以游客满意为导向,提升旅游服务质量、坚持人才强旅,改善旅游教育质量和坚持科技兴旅,提高旅游产业素质。新时代中国旅游业改革开放,应紧紧围绕着注重内涵与提高质量,迈向优质旅游发展时代、重视市场与优化结构,满足人民美好生活向往、简政放权与赋能还权,凸显旅游市场主体地位和"自上而下"与"自下而上",开启全域旅游模式。

基于微课程的交互式教学设计研究

不论在传统面授教育还是在线教育中,交互式教学一直被认为是提高学习效果的重要方式和途径。微课程的出现,标志着微学习已经成为一种新型的学习方式并在各种教学形式中发挥重要作用。如何在微课程中进行交互式教学设计,对于提升微课程的应用价值有重要作用。基于微课程的交互式教学设计,既包括微课程内容本身的交互式教学设计,也包括微学习体系的交互式教学设计。

远程高等教育课程教学团队的建设与挑战

目前我国远程高等教育办学主体之间受办学特点、学生规模等因素的影响形成不同的教学团队架构模式,通过研究网络教育学院、大规模在线课程平台(MOOCs)、开放大学等主要办学主体教学团队建设的最新进展,可以看出我国远程高等教育课程教学团队建设的发展面临着理论研究不足、发展极不平衡以及团队建设受办学成本制约等挑战,未来我国远程高等教育教学团队的发展应该更加注重线上与线下团队的有机融合,并不断加大复合型人才的培养和引进力度。

经济规模与货币国际地位的关系——兼论美元国际储备货币地位的决定

20世纪70年代以来美元的国际储备地位几乎不变,而这与美国在世界经济中的份额不断下降形成巨大反差。本文建立一个简明的外汇储备相互需求模型,说明一国经济增长与其货币的全球外汇储备份额之间并不必然存在固定比例关系。一方面,本国经济增长可使外国对本国货币的外汇储备需求增加("扩大效应"),另一方面也会促使本国对外国货币的外汇储备需求相应增加并进而限制本国货币在全球外汇储备中的份额上升("自我抑制效应")。通过对美元国际储备货币地位决定因素的计量检验发现,美国与发展中国家经济规模的变化同时能较好地解释后布雷顿森林体系时期美元在全球外汇储备中份额的变动。1980年代以来,发展中国家经济规模快速增长,其外汇储备需求也同时大幅增加,由于发展中国家的货币(2016年以来的人民币除外)几乎都不是储备币种,其对外汇储备币种的选择在很大程度上决定了全球外汇储备币种的结构,即发展中国家外汇储备需求规模与结构的变化很大程度上促成了当前全球外汇储备币种结构高度不均衡的格局。

学习共同体视域下网络教学团队组织机制研究

网络教学团队的建设是国家开放大学办学体系推进教育教学深度改革、提高教学质量的重要手段。以"学习共同体"理论为依据,提出开放大学网络教学团队的基本内涵与特征,分析了以学生为中心的"倒金字塔"学习支持服务团队和以课程为中心的"正金字塔"专业课程建设团队两类组织结构,并提出应促使专业课程建设团队"下沉"和学习支持服务团队"上移",逐渐融合一体,压缩层级,形成供需闭环、敏捷反应的"学习型共同体"。针对网络教学团队运行存在的问题,提出构建目标协同驱动机制、激励约束相容机制、赋能赋权匹配机制。

职业教育、比较优势与中国数字经济发展

职业教育对于提高劳动者的素质,促进数字经济发展具有重要的作用。挖掘职业教育的比较优势,对职业教育和数字经济发展进行定性和定量分析具有重要的理论和现实意义。职业教育具有就业优势、机会成本优势、专业调整动态优势以及立德树人、思政教育的优势。基于职业教育的比较优势,职业教育影响数字经济发展的软环境,拉动数字经济增长,而数字经济发展水平对职业教育的规模和层次产生影响。在定量研究方面,2020年,高职院校数量与省(市)的数字经济规模成正比。现阶段,应该进一步扩大高职院校学生的规模,促进数字经济发展,为缩小贫富差距,提高就业质量,构建双循环新发展格局提供强有力的教育支撑。

汇率贬值可以改善一国经常账户吗?——基于52个国家(地区)的动态面板数据研究

在全球失衡背景下,本文基于52个国家(地区) 1991～2015年的数据,选择汇率及其他结构性因素,对全球失衡进行数据描述和实证检验,研究汇率因素对一国经常账户的动态冲击效应。实证检验结果发现:汇率是影响一国经常账户失衡的显著性因素,汇率贬值可以显著地改善一国经常账户。本文认为,在中美贸易摩擦升级和逆全球化回潮背景下,中国要确保人民币汇率维持在合理区间内,促进中国保持合理的经常账户余额。中国在战略上要坚持人民币国际化,坚持全球化,坚持开放,加强区域经济合作,促进全球经常账户失衡的再平衡调整,促进全球经济平稳增长。

从教材活页化到活页化教材:新时代职业教育教材变革方向探析

随着数字化学习时代的到来,纸质教材面对数字化学习资源的冲击,需要在教材形式和内容方面进行革新,以适应职业教育改革发展的需要。近年来,活页教材的出现为传统纸质教材的改革提供了契机。目前,活页教材的发展正在从“教材活页化”阶段向“活页化教材”阶段转变,整个转变过程改革者需要运用活页化思维,从教材的设计、开发和应用三个层面进行全方位改变。以《纳税实务》课程教材为例,从教材活页到活页化教材具体实现路径为:设计层面要内容、功能和价值三轮驱动;开发层面要进行基础、扩展、应用三层级协作开发;应用层面实现多重路径,助力个性化选择。

金融发展、财政结余与全球经常账户失衡--基于110个国家的面板数据分析

新冠疫情的爆发扩大了全球经常账户失衡。本文利用1995-2019年的动态面板数据,对全球110个国家进行整体和分组回归,并且利用静态面板固定效应和混合估计、引入OPEC石油输出国虚拟变量等方法进行了稳健性检验。结果发现,金融发展和财政结余对一国经常账户具有显著的负向、正向作用。分组回归表明,金融发展对中低收入国家(地区)的经常账户作用更加显著,财政结余对中高收入国家(地区)的经常账户作用更加显著。疫情冲击下,发达国家应充分利用金融市场方式,谨慎采取扩张性的财政政策刺激经济;对于经常账户盈余的新兴经济体,可以适当采用扩张性的财政政策刺激经济。重视各国经济发展状况,采取适当的财政金融政策,是缓解全球经常账户失衡、促进经济复苏的关键因素。

构建中国式现代化政府综合绩效评价体系

政府绩效评价体系是中国式现代化国家治理体系建设的重要组成部分,建立一套科学合理的符合中国实际的政府绩效评价体系模式是提升我国治理体系和治理能力现代化水平的必然要求。依托战略管理理论,聚焦中国式现代化赋予政府管理的新要求,厘清绩效评价思路、明确绩效评价范围、创新绩效评价模式,将政府绩效评价、政府行政职责评价、政府履职逻辑评价和政府财务审计统筹结合,并配套完善顶层设计、整合组织资源、充实专业力量、创新评价机制等举措,实现从政府审计模式向政府综合绩效评价体系模式的升级和转型。

大规模私有型在线课程建设模式及其质量保障机制——以国家开放大学网络课程建设过程为例

作为以MOOC(Massive Open Online Course,大规模开放在线课程)为基础发展而来的一种新型在线课程和教学模式,MPOC(Massive Private Online Course,大规模私有型在线课程)不仅能为学习者提供有针对性的教学和及时的服务,而且满足了教育机构赢利的目的,成为在线教育教学方式转型的方向之一。与MOOC相比,MPOC的私有、大规模、分班、缴费、有教学团队支持等特点可支撑国家开放大学教学模式,满足其教学需求,实现其人才培养目标,因此国家开放大学选择MPOC开展网上教学并提供支持服务。本文在梳理MPOC的特点和分析国内外在线课程质量影响因素的基础上,从MPOC质量观出发建构了以团队建设、技术支持、管理机制为支撑,以课程设计与开发、课程运营为核心的5个维度15个质量因素的MPOC质量模型,并基于质量模型总结和归纳了国家开放大学协同工作机制下覆盖课程申报、开发、运营三个阶段的MPOC建设的特点、工作机制、建设流程和质量保证机制。同时,文章从课程开发周期、师生满意度、学习行为数据、教学效果几方面分析了国家开放大学在MPOC建设中取得的成效,进一步印证了基于MPOC质量模型的课程建设模式、质量保证机制能充分保障MPOC建设质量和教学效果。