正确的选择 可敬的精神——《少数民族高等教育的发展与对策研究》读后

《少数民族高等教育的发展与对策研究》是国家教委民族教育司林仕梁等五位同志承担的全国教育科学“八五”规划重点课题之一的研究成果。在专家评审中,全体评委一致充分肯定,这是一项富有创新意义和独到见解的优秀研究成果,建议作为一本专著出版。近悉,可望实现,作者要我为此写点意见。

高等教育发展改革与社会主义市场经济——在全国高等院校高教研究所(室)第二次工作研讨会上讲话(92.10.6)

我很高兴应邀参加这次会议,有机会同全国高等教育研究的同行们见面,向同志们学习。下面讲一点情况和意见,供同志们参考。 当前,全国人民都在认真学习、贯彻小平同志南巡讲话和中央政治局会议精神。

走多模式多样化的办学道路——中国高等教育办学模式学术研讨会论文综述

由中国高等教育学会发展战略研讨会、江西师范大学、中央教科所《教育研究》杂志社、江中制药厂、江西省青年社会科学工作者协会共同主办的中国高等教育办学模式学术研讨会,于1993年5月28日至30日在江西南昌举行。来自全国63所高等学校及21个高等教育研究机构的103名代表参加了会议。会议以去年全国普通高等教育工作会议精神为指导,围绕探讨在社会主义市场经济新体制下如何建立我国高等教育办学的新模式这个主题,展开了积极热烈的讨论。现将会议所收到的论文分成两个主要专题综述如下:

迎接市场经济挑战 转变高等教育服务内涵

党的十四大确立了在我国建立社会主义市场经济体制的改革目标,以巨大的理论勇气突破了过去的思想禁忌,走出了意识误区。这对于进一步解放和发展生产力,推动改革开放和加快社会主义经济建设步伐,将会产生巨大作用。同时,社会主义市场经济体制的建立,对社会、政治、文化诸方面也会产生深远影响。对于与社会、经济发展密切相关的高等教育,也进入了改革与发展的新的历史时期。一、市场经济对高等教育提出新挑战实现社会主义市场经济。

有中国特色的社会主义高等教育的理论要点

当前,我国高等教育面临着两项基本任务,一个是加快改革,一个是积极发展。发展是核心,改革是关键,要以改革促发展,通过加快改革和积极发展,我们的目标,是到本世纪末初步建成适应我国社会主义现代化建设实际需要的、面向21世纪的,有中国特色的社会主义高等教育制度和体系。这既是我国加快改革和积极发展高等教育的奋斗目标,也是我国加快改革和积极发展高等教育的根本指导思想。

把建设有中国特色的社会主义高等教育事业全面推向21世纪

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的十四大、十五大的精神为指导,从我国处在社会主义初级阶段的基本国情出发,遵循教育工作的自身规律,主动适应改革开放和社会主义现代化建设的实际需要,迎接世纪之交的严峻挑战,把建设有中国特色的社会主义高等教育事业全面推向21世纪,是我们面临的一项历史性任务。

成人高等教育应当纳入整个高等教育的管理

成人高等教育应当纳入整个高等教育的管理王昆党的十一届三中全会以来，特别是改革开放以来，我国成人高等教育在加强管理、充实、条件、深化改革、提高质量的过程中，取得了令人瞩目的成绩，初步形成了多形式、多层次、多渠道的办学体系，为社会培养、培训了相当数量的各...

把充满生机和活力的中国高等教育推向21世纪

本文在总结近20年来高等教育的成绩和问题的基础上,提出解决矛盾的关键是,高举邓小平理论的伟大旗帜,继续坚持社会主义教育思想的主导地位,进一步积极稳步地发展高等教育,切实推进高等教育现代化进程,加快形成以政府财政拨款为主、多渠道、多主体集资举办高等教育的格局,大力解放、发展和提高教育生产力,把一个充满生机和活力的、高质量、高水平、高效益的中国社会主义现代高等教育推向21世纪。

中国高等教育的评估制度及其发展趋势

高等教育评估的研究和实践活动,是现代高等教育研究和实践活动的重要领域之一,在国外已有多年的历史。在我国,有领导、有计划地开展高等教育评估的研究和实践活动,是1985年6月中共中央《关于教育体制改革的决定》颁布之后。我国高等教育评估工作尽管已经取得了显著的成绩,《普通高等学校教育评估暂行规定》的颁发已使我国高等教育评估工作开始走向规范化,但目前我国高等教育评估工作仍处在起步阶段,在理论和实践上尚有许多问题需要进一步研究、解决。这些问题主要是: (1) 教育评估的本质和目的问题。

我国高等职业技术教育的发展与创新

明确我国高等职业技术教育的科学定位和办学理念,逐步建立、健全具有鲜明高等职业技术教育特色的创新教育体系,加强和改善我国政府对高等职业技术教育工作的宏观调控,积极推进我国高等职业技术教育的发展与创新。

现代大学教育思想研究

一、教育思想的核心问题是教育目标和价值观 教育目标是社会发展需要的人才标准,有鲜明的时代特征。社会发展、变化了,教育目标和人才标准必然要随之作相应的变革。 价值观是多元化的。由于教育是通过传递文化培养人的社会活动,所以,不同的价值主体就有不同的价值观。价值观本质上是一种文化,与社会发展、变化,特别是与一定社会的文化有深刻的联系。 “人”与“才”是矛盾的统一体。长期以来,在教育界,就有教育首先是培养“人”同时重视培养“才”,还是教育首先是培养“才”而忽视培养“人”的争论。

大学文化建设与高等职业教育

高等职业院校仍属于大学的范畴，而大学的性质是它的文化性，办好学校的关键是要全面加强大学的文化建设，大学要倡导以人为本的人文精神、求真务实的科学精神、超越功利的独立精神、自强不息的奋斗精神。

中国大学理念研究

本文回顾分析了我国历史上大学理念探索的里程 ,提出时代强烈呼唤我国大学创新 ,关键是要以我为主 ,博采众长 ,在继承的基础上进行大学理念创新 ,以适应时代发展、变革的需要。

教育思想观念的主要内涵

教育是通过传递文化培养人的社会活动。教育思想观念,是人们对教育这种社会现象的比较系统的、理性的认识,其主要内涵是本质观、价值观、人才观和教学观。教育思想观念与教育规律既有联系、又有区别。教育规律是客观存在的,是不以人的主观意志为转移的。而教育思想观念,是教育这种社会现象在人们头脑中的反映,既受教育规律的制约。

教育应当以人为本

建设有中国特色的社会主义高等教育 ,对教育的本质问题要有正确的认识。人的本质是一切社会关系的总和 ,而人的解放和发展是教育活动的根本出发点 ,“使个体社会化”是教育活动的核心和基本要求 ,文化的传递、内化和创新是教育“使个体社会化”的基础 ,所以说教育的本质是一种通过文化使个体社会化的活动。以人为本是教育价值的核心 ,同时 ,因为人与社会密切相关 ,教育必须坚持以人为本与服务社会的统一。

谈谈现代工程教育观

中外教育发展、变革的历史清楚地表明,只要时代发生深刻的变化,教育或迟或早都将发生相应的变比,其中关键在于转变教育观念。当前,我国面临的形势有以下两个突出特点:一是确立了邓小平建设有中国特色社会主义理论在全党和全国各项工作中的根本指导地位,作出了实现"两个根本转变"(由传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变。