何以系统落地社会情感学习——基于美国社会情感学习行动理论的分析

指向儿童全面发展与未来福祉的社会情感学习逐渐成为全球教育的价值共识,但如何落地这个“好理念”,成为当下社会各界关注的重点。通过梳理社会情感学习运动提出者和推动者——美国“学术、社会和情感学习联合会”提出的社会情感学习行动理论,分析美国实施社会情感学习的系统框架和运行机制,发现社会情感学习行动理论遵循原则统整化逻辑、框架层次化逻辑以及互动循证化逻辑,以实现美国社会情感学习系统落地学校场域。基于此,未来中国社会情感学习的开展需要注重建构统放有度的实施标准,激发多元主体的联动活力以及推动项目实施的反思评估。

研究生思政课堂参与类型及其生成机制——关系性存在理论视角

提升研究生思政课堂参与是实现立德树人根本任务的重要举措。本研究运用质性研究方法,基于关系性存在理论视角,探索研究生思政课堂参与类型及其生成机制。研究发现,知识共创和道德感召是研究生思政课堂参与的核心因素,以二者构筑起课堂参与类型划分的二维象限,研究生思政课堂参与可分为浸润型、情感型、工具型和封闭型四种类型。在课堂互动情境下,教师和学生通过联合行动将知识信息转换为意义符号,将情感符号转换为情感共鸣,在制度性评价体系的规约下共同完成研究生思政课堂情境下的关系协商。