越南高等教育数字化转型的战略选择

越南于2021年提出“国家数字化转型计划”,旨在推动高等教育全面突破,进而提升国家现有综合实力。通过分析越南高等教育数字化转型面临的外部环境、文化、技术、自身优劣势等多重影响因素,总结出当前越南高等教育数字化转型面临的主要风险:技术障碍与数字鸿沟引发的行业领域变革风险、人才竞争风险、高等教育机构转型发展不均衡、教学管理经验不足带来的风险等,并提出四重策略:积极对接国家战略布局,推进高等教育领域对信息技术的全面应用;重视培养数字公民,提升高校教师及管理人员的信息素养;营造开放包容的数字化国际交流环境,拓展高等教育国际合作空间;发挥自身制造业优势吸引全球投资,促使高等教育走向协同创新局面,这也为我国高等教育数字化转型可持续发展提供了参考。

印度尼西亚构建数字化家庭教育环境的举措及经验

在印度尼西亚力争实现“工业4.0”战略转型的背景下,数字化技术已经渗透到该国包括学校、社会、家庭在内的各个场域,面对在家庭与社区教育中由于数字化基础设施、资源内容、监管机制等原因引起的家庭与学校、家庭与社会的矛盾,印尼政府通过进一步扩大数字基础设施建设、优化数字产品质量、提升家长数字素养、完善数字激励与监管制度、引导全社会广泛参与等一系列举措,有效改善了国内数字化社区家庭教育环境,提升了家庭教育质量。

新西兰推进中小学数字化教育的背景与举措

随着数字化的快速发展,新西兰基于国际形势和自身国情,于2017年对其学校技术课程进行了最新修订,着重强调了数字技术教育的重要性和地位,并于2020年在中小学校全面推行。文章分析梳理了新西兰中小学数字化教育的背景、举措,主要包括:系统谋划并设计一体化的数字化教育课程;将学业成就标准纳入国家教育成就证书框架;引入层级明确的进展成果目标以突出重点;各方协作搭建多主体网络化的支持体系。总结了新西兰中小学数字化教育试点先行、科学谋划,立足根本、学生为本,多元主体、协同参与的特点。

20世纪以来英国高中普职融合的政策逻辑与路径方向

英国是世界上较早倡导普职融合的国家之一。根据其政策发展脉络,英国高中普职融合大致可以分为铺垫、雏形、发展、深化、创新五个时期。职业教育治理观的引领、教育民主化的浪潮、学生综合素养的提升等政策逻辑对普职融合具有重要作用。面向未来,为了适应21世纪技能发展要求,英国高中普职融合政策的路径方向有三个特点:普职融合向高等教育阶段延伸;在职业技术教育中增加学术课程元素;实施综合教育的区域化改革。