少数民族大学生的心理健康研究状况分析

高等学校和社会各界十分关注大学生心理健康,尤其是少数民族大学生的心理健康。本文综述了这一群体心理健康的研究状况,阐述了其主要心理问题及产生原因,并且提出了相应的教育对策。

应重视多民族共同心理研究

新中国成立后，我国的“民族心理”主要特指“少数民族心理”。无论是民族学界的“民族共同心理素质”研究，还是心理学界的“民族共同心理”研究，莫不如此。这种特指方式有其必要性，但也有缺陷。它偏重于单一民族心理的研究，忽略多民族共同心理的研究，有“只见树木，不见森林”之嫌。

浅谈文化适应的中国特色

文化适应是指不同文化群体在持续的文化接触中导致一方或双方的文化模式发生变化的现象。文化适应包括群体层面和个体层面。群体层面指两个群体在文化接触中发生的文化模式的变化。个体层面指个体在不同文化接触中发生的心理与行为的变化。与文化适应有关的概念有文化涵化、文化融合、文化融入、跨文化适应。

应重视民族语言对民族认知的影响

我国有56个民族,除回族外,其他民族都有自己的民族语言,其中12个民族还有自己的民族文字。民族语言影响民族认知。亚里士多德说过：＂人,是唯一用语言交流的动物。＂语言是人的类本质。美国语言学家沃尔夫认为,语言影响认知,是思想的塑造者。这一看法被称为＂语言关联性假设＂。

如何使双语者成为双语双文化者

双语者是能够讲两种或两种以上语言的人。随着国家间、民族间的交往不断扩大,生活在现代社会、经历过外语教育或第二语言教育的人,绝大多数都是双语者。目前,我国少数民族同胞绝大多数是民族语言—汉语双语者。双语双文化者是通晓两种语言、适应两种文化,既熟悉本族语言及文化并对其充满感情,又熟悉异族语言及文化并对其持尊重、了解与包容态度,能够与之和谐相处的人。

重视培养学生的跨文化敏感性

培养跨文化敏感性不仅涉及少数民族学生,也涉及汉族学生跨文化敏感性是在跨文化交往中个体理解和欣赏文化差异的积极情绪能力,是跨文化交际能力的核心成分,它促使人在跨文化交往中产生合适和有效的行为。

民族地区汉族教师应掌握当地少数民族语言

语言不仅是交流的工具，也是思维和文化的载体。民族语言是民族文化的重要组成部分，对许多民族而言，它也是民族存在的根据。在民族地区从事教育的汉族教师，除了应该具备广博精湛的学科知识与教育知识外，有必要掌握或至少熟悉当地少数民族的语言。

民族教育应重视文化的非自然选择功能

文化不仅满足人的需要,还促进人的能力提高和机能改善达尔文理论认为,具有有利变异的个体容易在生存斗争中获胜而生存下去,具有不利变异的个体容易在生存斗争中失败而死亡。这被称为自然选择和随机突变。然而,存在另一种情况:非自然选择(unnatural selection)和非随机突变(nonrandom mutation)。由于人类大肆改造自然界,发展了重组环境的巨大能力。

民族语言影响民族颜色认知

彝族尚黑厌白,白族尚白厌黑,纳西族尚白不厌黑,到底原因何在？颜色是光波作用于人眼引起的视觉经验。不同民族的颜色认知是否受语言影响？近30年来,颜色词与颜色认知关系成为探讨语言与认知关系的重要领域。普遍进化理论认为,颜色词与颜色认知相互独立。不同语言中基本颜色词的数目不同,Dani语（达尼语）只区分黑与白。

应该重视民族语言对人格的影响

人格是构成一个人思想、情感及行为的特有统合模式，其中包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理特点和习惯的行为方式。研究发现，语言能够成为激活某一文化认同的强有力的线索，是文化的有效启动物，而文化影响人格。

民族共同体意识如何产生与发展

民族共同体是一定地域内形成的具有特殊历史文化联系、稳定经济活动特征和心理素质的民族综合体。民族共同体意识是民族共同体成员对民族共同体的认同、持有的积极情感与维护民族共同体团结统一的行为倾向的统一体。

民族教育应防止母语磨蚀现象

在民族教育中,既要防止汉语与汉字的磨蚀,更要防止母语与本民族文字的磨蚀语言磨蚀 （language attrition）简称语蚀,是语言习得的逆过程,意指语言使用者由于某种语言使用的减少或停止,运用该语言的能力随着时间推移逐渐减退。语蚀属于代内而非代间的语言减退,有别于语言消亡;属于个体而非团体的语言减退,有别于语言改变;属于生理而非病理现象,有别于失语症。

消除民族刻板印象威胁效应

莫用民族标签去判断他人,更不能让负面民族刻板印象影响自己刻板印象威胁效应是指担心别人根据所属群体的负面刻板形象来评价自己,产生自我验证的忧虑。这种效应会增加个体的心理负担,妨碍个体在学业和智力测试中的表现。当刻板印象涉及民族时,就叫作民族刻板印象威胁效应。例如,一些美国人具有认为非裔美国人智力落后的刻板印象,

从双语教育目标来思考双语教育模式

双语教育目标就是想培养什么类型的双语者。根据双语使用功能、双语熟练程度、兼用语言、是否使用文字,对双语者有不同分类双语是指个人或群体同时使用两种语言。双语有两种情况,一是全国范围内的双语;二是区域性的双语,如我国要求少数民族成员学习本民族语言文字与国家通用语言文字,鼓励民族地区汉族师生学习少数民族语言文字。双语教育是指用非母语进行部分或全部教育活动。

理科好不好,也应看思维

思维类型是少数民族学生理科学习困难的重要内因我国少数民族学生普遍存在理科学习困难、高考时弃理选文的现象。理科学习困难使得少数民族人才培养专业结构不合理,少数民族大学生面临严峻就业困境,少数民族科技人才严重匮乏。已有的研究主要从教育模式、师资、课程、教材、教学仪器等方面试图解决上述问题。在我看来,思维类型是造成少数民族学生理科学习困难的重要内因。

容器隐喻与中华民族共同体意识

生活中人们常使用隐喻。隐喻不仅是修辞方式，更是思维方式。隐喻是从具体、有形的概念映射到抽象、无形的概念，以实现抽象思维。具身认知理论认为，人不是通过学习抽象符号来掌握概念，而是通过动作和知觉理解概念。概念形成依赖对身体部位、空间关系、力量、运动的感知。

应重视少数民族学生的民族社会化

跨民族友谊能够促进学生的社交能力发展,改善民族态度民族社会化是使个体成为所属民族成员的过程,对一个民族的发展和文化传承非常重要。它是民族发展和文化传承的心理基础,也是个体民族认同的关键来源。个体对本民族的学习和探索伴随着民族社会化而产生。民族社会化的来源有家庭、同伴、学校及社会等。在家庭中。